Психодіагностичний інструментарій, критерії сформованості психологічної готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів. Аналіз сутності, структури та психологічних умов формування готовності до трудової діяльності учнів.
Аннотация к работе
Національний педагогічний університет імені М.П. Психологічні умови формування готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів Роботу виконано на кафедрі загальної і практичної психології ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», Міністерство освіти і науки України. Побірченко Неоніла Антонівна, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, завідувач відділу профорієнтації і психології професійного розвитку.Психологічні умови формування готовності до трудової діяльності в традиційній психології вчені повязували з вирішенням питань розвитку професійно-економічної компетентності та комунікативно-організаційної здатності особистості до праці (С.П.Бочарова, Р.С.Гуревич, Т.В.Кудрявцев, М.Д.Левітов, Є.О.Мілерян, В.Д.Шадріков). У сучасній психолого-педагогічній літературі розкрито особливості становлення професійно вмотивованого субєкта трудової діяльності, який здатний до рефлексії особистісних професійних досягнень (О.М.Борисова, В.І.Гордієнко, Є.О.Клімов, В.М.Коган, М.М.Нечаєв, В.В.Рибалка, В.В.Чебишева та ін.); визначено умови розвитку потенційних можливостей особистості в контексті вивчення ціннісного ставлення до себе, до інших та праці в цілому (Г.О.Балл, І.А.Зязюн, В.М.Муніпов, П.С.Перепелиця, Е.О.Помиткін, М.С.Пряжніков, С.М.Чистякова та ін.). психодіагностичний трудовий учень Водночас, наукова й практична значущість досліджень учених, зусилля яких були спрямовані на вивчення різних аспектів готовності особистості до трудової діяльності, переконують, що для педагогічної і вікової психології залишається недостатньо вивченим питання психологічних умов формування готовності до оволодіння учнями профтехнічних навчальних закладів робітничими професіями. Отже, соціальна значущість і недостатній рівень розробленості проблеми означеного дослідження в теорії і практиці особистісно-професійної підготовки майбутніх фахівців зумовили вибір теми кандидатської дисертації «Психологічні умови формування готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів». Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів: § уперше виявлено та обґрунтовано психологічні умови формування готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів; визначено структурні компоненти (мотиваційний, когнітивний, комунікативний, емоційно-ціннісний) психологічної готовності до трудової діяльності та особливості їх розвитку в процесі профтехнічної підготовки учнів; охарактеризовано особистісні детермінанти розвитку структурних компонентів готовності до трудової діяльності (процесуально-змістова та просоціальна мотивація до праці, фахові компетенції, рефлексія навчально-професійних досягнень, соціально-трудова комунікабельність, почуття самоповаги, асертивність та ін.); розроблено та обґрунтовано комплексну психодіагностичну методику дослідження психологічних умов формування готовності до трудової діяльності учнів; визначено критерії (особистісно-професійна спрямованість, когнітивні новоутворення образу професійного «Я», соціально-комунікативні якості, ціннісні орієнтації учнів), показники й рівні готовності учнів до праці; розроблено та експериментально перевірено програму формування психологічної готовності до трудової діяльності учнів профтехнічних закладів; підготовлено та видано методичні рекомендації для практичних психологів та інженерно-педагогічних працівників з проблеми формування психологічної готовності учнів до трудової діяльності;У першому розділі - «Теоретико-методологічні основи дослідження психологічної готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів» - розкрито стан досліджуваної проблеми, зясовано сутність змісту поняття «психологічна готовність до трудової діяльності», визначено її структурні компоненти, проаналізовано наукові підходи дослідження психологічних умов формування готовності до трудової діяльності учнів як майбутніх фахівців. У сучасних наукових дослідженнях вивчення трудової діяльності здійснюється з урахуванням певних психологічних умов, зокрема: актуалізації потребнісно-мотиваційної спрямованості на працю (В.В.Васильєв, Е.М.Ковальчук, В.М.Коган, В.В.Рибалка, В.О.Якунін); усвідомлення ціннісно-рольового аспекту трудової діяльності, необхідності й обовязковості досягнення заданого результату, почуття відповідальності (Г.О.Балл, І.А.Зязюн, В.М.Муніпов М.С.Пряжніков, Г.П.Татаурова); володіння зовнішніми й внутрішніми засобами трудової діяльності (Н.Г.Ничкало, В.Ф.Крюкова, П.С.Перепелиця, В.Д.Шадріков); спрямованості субєкта на соціально-ділові відносини (О.В.Киричук, О.В.Корчевна, Н.А.Побірченко, Г.О.Славтіч); рефлексії зовнішніх і внутрішніх ресурсів та здатності ефективно ними скористатися (В.А.Батаршев, Л.М.Мітіна, О.С.Огнєв, Е.Парслоу, М.Рей); співставлення знань, умінь, навичок з типом діяльності (В.О.Бодров, К.М.Гуревич, І.М.Матійків, В.В.Синявський); трудової дисципліни, контролю та самоменеджменту працівника (І.Л.