Психодинамічні показники моральної сенситивності молодших школярів. Уявлення про структурно-функціональну трансформацію Я-концепції дітей у хронометричних межах досліджуваного віку. Зміст механізму ідентифікації в процесі засвоєння моральних норм.
Аннотация к работе
ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ РОЗВИТКУ МОРАЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВРобота виконана у Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Карпенко Зіновія Степанівна, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, завідувач кафедри педагогічної та вікової психології. Захист відбудеться 14 травня 2008 року о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 20.051.04 у Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника за адресою: 76025, м. З дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника за адресою: 76025, м.Серед наукових проблем, які не втрачають своєї актуальності впродовж тисячоліть, одне з чільних місць належить питанням морального становлення особистості, здатності людини розуміти, інтеріоризувати суспільні вимоги, засвоювати морально-етичні приписи та вибудовувати свою поведінку відповідно до них. Враховуючи актуальність проблеми, її недостатнє вивчення та особливу практичну значущість, темою дисертаційного дослідження обрано: „Психологічні передумови розвитку моральності молодших школярів”. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану наукових досліджень кафедри педагогічної та вікової психології Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника „Інноваційні психотехнології оптимізації аксіогенезу особистості” (протокол № 5 від 25 грудня 2001 р.) та наукового проекту „Психолого-педагогічний моніторинг і корекція професійного аксіогенезу в умовах ВНЗ” (протокол № 4 від 17 листопада 2005 р.). Гіпотеза дослідження полягала в припущенні синергійної дії глибинно-психологічних (механізми самоідентифікації), феноменологічних (рефлексія особистісних властивостей), соціально-перцептивних (емоційний інтелект), поведінкових (здатність до особистісного самовизначення), мотиваційних (спрямованість особистості) передумов розвитку моральності молодших школярів у їх взаємозвязку зі стилем педагогічного спілкування. Перевірка гіпотези дослідження та досягнення його мети передбачає розвязання таких завдань: - здійснити комплексний міждисциплінарний теоретико-методологічний аналіз проблеми розвитку моральності молодших школярів;Висвітлено теоретико-методологічні основи дослідження, розкрито наукову новизну і практичне значення роботи, вказано дослідну базу, вірогідність, апробацію та впровадження результатів дослідження, наведено відомості про публікації матеріалів дослідження та структуру дисертації. У першому розділі - „Розвиток передумов моральності в молодшому шкільному віці як предмет психолого-педагогічних досліджень” - викладено основні результати теоретичного дослідження проблеми психологічних передумов розвитку моральності у дитячій та педагогічній психології: розкрито поняття моральності в контексті теорій становлення особистості; висвітлено структурно-функціональні виміри самосвідомості як інтегрального чинника розвитку моральності; охарактеризовано емоційно-ціннісні кореляти моральності молодших школярів; обґрунтовано психологічний зміст учинків як поведінкових критеріїв моральності дітей молодшого шкільного віку. Виокремлено психологічні передумови морального розвитку молодших школярів, а саме: процес становлення свідомості, зокрема її вищого рівня - самосвідомості, поява якісно нових утворень віку, рівні розвитку когнітивної, афективно-мотиваційної та поведінково-вольової сфер. У другому розділі - „Експериментальне вивчення психологічних передумов розвитку моральності молодших школярів” - обґрунтовано організаційно-методичне забезпечення емпіричного дослідження, проаналізовано результати констатувального експерименту, а саме: описано психодинамічні показники моральної сенситивності молодших школярів, розкрито тенденції розвитку їх моральної самосвідомості, проаналізовано психологічні особливості та форми морального самовизначення молодших школярів шляхом когортного порівняння, а також зясовано, як стиль педагогічного спілкування впливає на розвиток моральності в учнів початкових класів. З метою відстеження психологічних передумов розвитку моральності молодших школярів було виокремлено таку сукупність їх релевантних параметрів: глибинно-психологічні механізми моральної самоідентифікації; моральний зміст гендерних настанов і ціннісних переваг; емоційний інтелект; рефлексія сумлінності як ключової моральної властивості особистості; трансформація Я-концепції на основі співвіднесення образів Я-бажаного і Я-наявного; поведінкові тенденції морального самовизначення, що діагностувалися методиками: проективними - „Метаморфози” Ж.Руайєр в адаптації Н.Я.