Аналіз формування дослідницьких здібностей у старшої групи учнів школи. Поняття творчого мислення та емоційно-вольових проявів особистості школяра. Обґрунтування психології вікових та індивідуальних особливостей формування дослідницького інтересу.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНИХ ДОСЛІДНИЦЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ У СТАРШОКЛАСНИКІВВсе це дає підстави стверджувати, що проведення теоретико-експериментального дослідження, подальше вдосконалення концептуального апарату і методів вивчення проблеми математичних дослідницьких здібностей є, безумовно, актуальним та доцільним. Викладене вище зумовило вибір теми дослідження: “Психологічні передумови формування математичних дослідницьких здібностей у старшокласників”. Гіпотеза дослідження: ефективність формування дослідницьких математичних здібностей старшокласників значно зростає, якщо забезпечуватиметься системний підхід у цьому процесі, що передбачає своєчасне виявлення дослідницьких здібностей старшокласників, розвиток інтересу до математично структурованого матеріалу, врахування індивідуальних та вікових особливостей прояву цих здібностей. 4) формування дослідницьких математичних здібностей буде значно ефективнішим в умовах діяльнісного підходу до змісту і методів вивчення математики, урахування індивідуального інтересу старшокласників до дослідницької математичної діяльності та володіння практичними навичками. Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні положення щодо формування математичних дослідницьких здібностей, виявлення вікових та індивідуальних особливостей цього процесу у старшокласників, у теоретичному обґрунтуванні взаємозвязку наукового творчого мислення із дослідницькими математичними здібностями, у виявленні психологічних передумов, за яких забезпечується розвиток дослідницьких здібностей учнів при вивченні математичного матеріалу, набуло поглиблення визначення критеріїв та показників ступеня розвитку дослідницьких математичних здібностей як єдності інтелектуальних процесів та мотиваційно-емоційних якостей особистості.Перший розділ роботи “Стан питання, завдання і методика дослідження” складається з двох підрозділів, в яких міститься аналіз теоретичних основ проблеми здібностей, уточнено поняття “математичні дослідницькі здібності”, розкрито зміст присвячених йому досліджень, а також подано завдання і методику експериментального дослідження. Не маючи можливості охопити її в цілому, кожен з дослідників виділяв для вивчення лише певний аспект. Левітов та ін.) зазначають, що в структуру дослідницьких здібностей разом з інтуїцією входить ряд спеціальних якостей, таких як наукова самостійність, здібність до аналізу і синтезу, здібність до смислової памяті. Оскільки математичний аналіз є складовою будь-якої наукової діяльності, то вивчення їх сутності, функціонування, можливостей розвитку обумовлено потребою в науково-технічних кадрах, які володіють глибокими знаннями і здатні до творчої, дослідницької діяльності. З метою виявлення індивідуальних особливостей математичних дослідницьких здібностей старшокласників, а саме, інтелекту та мотиваційно-особистісної сфери, було використано: тест інтелекту Равена, методику визначення рівня сформованості загальних творчих здібностей, тест для визначення потреби в досягненнях, орієнтовно-діагностичну анкету навчальних інтересів, серії математичних задач дослідницького характеру, що дозволяло встановити не лише рівень знань учнів, а й ступінь сформованості мислительних операцій, творчого підходу при розвязанні завдань, загальний рівень інтелектуального розвитку.Математичні дослідницькі здібності є багаторівневим динамічним психологічним утворенням, яке забезпечує успішність у математичній науково-дослідницькій діяльності. Математичні дослідницькі здібності є підструктурою загальної математичної наукової спрямованості особистості на науковий пошук, відкриття закономірностей, вміння знаходити нові, нестандартні способи розвязання задач. Індивідуальні особливості прояву математичних дослідницьких здібностей старшокласників виявляються у схильності до математики, особливо до того типу задач, які вимагають творчого, дивергентного розвязку, у рівнях співвідношення творчого і репродуктивного мислення або їх єдності.
План
. Основний зміст роботиЗміст дисертації викладено в таких публікаціях
1. Колінець Г.Г. Структура дослідницьких здібностей у школярів // Психологічні аспекти розвитку здібностей та творчої обдарованості в дошкільному та шкільному віці. - Матеріали міжрегіональної конференції “Психологічна наука і сучасний заклад народної освіти”. - Частина 4. - Запоріжжя, 1994. - С. 48-49. мислення особистість психологія
2. Степанов А.М., Колинец А.Г. Формирование математических навыков и умений у школьников // Вторая Всесоюзная конференция по экспериментальной психологии: Тезисы докладов. - Львов, 1988. - С. 80-81.
3. Колінець Г.Г. Шкільний психолог і формування дослідницьких здібностей школярів // Психологічна служба школи: минуле, сучасність, майбутнє. - Матеріали міжнародної конференції. - Тернопіль, 1996. - С. 134-135.
4. Колінець Г.Г. Особливості структурної організації дослідницьких здібностей старшокласників // Наукові записки ТДПУ. - Серія 3: Педагогіка і психологія. - №1 (3). - Тернопіль, 1997. - С. 82-85.
5. Колінець Г.Г. Індивідуально психологічні особливості дослідницьких здібностей старшокласників // Наукові записки ТДПУ. - Серія 3: Педагогіка і психологія. - №3 (3). - Тернопіль, 1997. - С. 52-55.
6. Колінець Г.Г. Вікові особливості розвитку дослідницьких здібностей старшокласників // Наукові записки ТДПУ. - Серія 3: Педагогіка і психологія. - №5. - Тернопіль, 1998. - С. 82-84.