Особистісні психологічні якості педагогів, які є потенційно значущими для здійснення усвідомленого вибору та прийняття нової педагогічної системи. Умови формування у вчителя здатності до особистісного включення у нову педагогічну систему навчання.
Аннотация к работе
Інститут психології ім.Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Науковий керівник: Швалб Юрій Михайлович, доктор психологічних наук, старший науковий співробітник, Національний університет ім. Офіційні опоненти: Боришевський Мирослав Йосипович, доктор психологічних наук, професор, член - кореспондент АПН України, Інститут психології ім. Хоружий Сергій Миколайович, кандидат психологічних наук, доцент, Київський національний лінгвістичний університет, доцент кафедри психології. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.Але виникають питання: чи існують педагогічні критерії оцінки різних педагогічних систем; чи є, та які саме, ціннісні основи переваги тієї чи іншої системи; чи є у вчителів психологічні можливості (здібності) в оволодінні новим змістом; які психологічні “захисти” і “барєри” виникають при сприйнятті вчителями різних педагогічних систем? Відповіді на поставлені запитання дозволять поглибити психологічні знання про закономірності діяльності учителя в процесах навчання і виховання і розкрити особливості вчителя як дійсного субєкта педагогічної діяльності. Додаткова гіпотеза 1 полягає в тому, що усвідомлений вибір і прийняття нової педагогічної системи здійснюється за рахунок цілісної дії трьох взаємоповязаних структурних компонентів: системи значущих педагогічних ціннісних орієнтацій учителя; сформованої системи критеріїв оцінки педагогічних систем; особистісної здатності до професійного зростання. Перевірка гіпотез передбачає розвязання наступних дослідницьких завдань: Розробити структурно-функціональну модель психологічного механізму включення вчителя у нову педагогічну систему. Розробити систему рекомендацій для побудови навчальних програм для інститутів підвищення кваліфікації вчителів, спрямовану на підвищення особистісної здатності вчителя до включення у нові педагогічні системи навчання.У першому розділі “Психологічні проблеми диференціації системи освіти” на основі аналізу психолого-педагогічної літератури було встановлено, що ефективність педагогічної діяльності вчителя залежить від його особистісних і професійних якостей, на основі чого була розроблена модель показників зрілої особистості, яка здатна до свідомого вибору свого життєвого шляху . Педагогів, які включилися в активну інноваційну діяльність, умовно можна поділити на 3 групи: 1) вчителі, які привносять у традиційну систему нові прогресивні форми і методи навчання на основі принципів інтегративного підходу; 2) педагоги, що включилися в процес активного освоєння альтернативних, нетрадиційних як закордонних, так і вітчизняних систем навчання; 3) вчителі, що створюють свої авторські програми або розробляють власні методики навчання. У другому розділі “Показники психологічних якостей, необхідних педагогам для усвідомленого вибору і прийняття інноваційної системи навчання” представлено програму та результати експериментального дослідження, мета якого полягала у виявленні індивідуально-психологічних характеристик, що принципово впливають на процес свідомого вибору і прийняття педагогом нової педагогічної системи. Таким чином, результати анкетування допомогли краще побачити ті проблеми, з якими зустрічаються учителі при виборі й освоєнні НПС, а саме: виокремити основні мотиви вибору вчителями НПС; уточнити уявлення про професійно значимі якості, необхідні для роботи в нових умовах; виявити низку психологічних і професійних барєрів при освоєнні НПС; намітити шляхи до розширення можливостей вчителів у виборі НПС. Вибірку склали 60 педагогів: 30 педагогів, які працюють за НПС (виділених при опитуванні) та 30 вчителів контрольної групи, які працюють за традиційною системою.Гальцева Т.О Психологічні проблеми диференціації системи освіти та інноваційна діяльність педагогів // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наукових праць. Психологічна зрілість - необхідна умова свідомого вибору та професійного самовизначення вчителя // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць. Семінар-тренінг з розвитку якостей зрілої особистості вчителя // Психологія та педагогіка: спеціальні: Зб. наук. праць. Психологічні проблеми інноваційної діяльності педагогів в умовах реформування системи освіти // Актуальні проблеми психології: Зб. наук .праць. Взгляд психолога на проблему выбора учителем инновационных технологий // Науково-методичний альманах “Нива знань”.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ ВІДОБРАЖЕНИЙ У ПУБЛІКАЦІЯХ