Психологічні особливості та адаптаційні можливості ліворуких дітей в учбовій діяльності - Автореферат

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконано в Національному педагогічному університеті імені М. П. Науковий керівник: дійсний член АПН України, доктор психологічних наук, професор Максименко Сергій Дмитрович, Інститут психології імені Г.С. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Клименко Віктор Васильович, Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”, кафедра психології, професор кандидат психологічних наук, доцент Кочерга Олександр Васильович, Інститут післядипломної педагогічної освіти, Київський міський педагогічний університет імені Б. Д. Захист відбудеться 9 червня 2009 р. о 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д. 26.453.01 в Інституті психології імені Г. С.Відповідно, перехід до гуманістичної парадигми в освіті обумовлює необхідність розробки та впровадження нових технологій навчання, які враховують індивідуальні особливості розвитку адаптаційних можливостей не тільки праворуких, а й ліворуких дітей. У звязку з цим, вивчення психологічних особливостей, що сприяють ефективній учбовій діяльності, а отже й підвищують адаптаційні можливості ліворуких учнів початкової ланки, може стати вагомим доробком у вивченні даної проблеми. Очевидна актуальність цих проблем і їх недостатня розробленість зумовила вибір теми даного дослідження: “Психологічні особливості та адаптаційні можливості ліворуких дітей в учбовій діяльності”. Мета дослідження полягає у теоретичному та емпіричному вивченні психологічних особливостей та адаптаційних можливостей ліворуких дітей і розробці профілактичних та корекційно-розвивальних заходів щодо підвищення ефективності розвитку адаптаційних можливостей ліворуких дітей в процесі учбової діяльності. Для досягнення мети дослідження і перевірки висунутої гіпотези було сформульовано наступні завдання: 1) здійснити теоретико-методологічний аналіз психологічних особливостей та адаптаційних можливостей ліворуких дітей;Психологічна адаптація до учбової діяльності, як будь-який новий, ще не засвоєний вид діяльності вимагає мобілізації всіх психічних і психофізіологічних сил дитини з тим, щоб опанувати необхідні вміння, навички та пристосуватися до нового режиму дня, знайти своє місце серед однолітків, встановити сприятливі взаємовідносини з учителем (М.М. Аналіз експериментальних і науково-теоретичних робіт, у яких йдеться про адаптаційні можливості, приводить до висновку, що в понятті “адаптаційні можливості” змішуються поняття здатності людини до адаптації, властивостей, які забезпечують адаптацію, самого процесу адаптації та його результату. У другому розділі “Емпіричне дослідження психологічних особливостей та адаптаційних можливостей ліворуких дітей в учбовій діяльності” охарактеризовано й обґрунтовано використання діагностичного інструментарію в дослідженні психологічних особливостей та адаптаційних можливостей ліворуких дітей в учбовій діяльності. Отримані результати дають змогу стверджувати, що для ліворуких дітей характерний середній рівень адаптації і мотивації - 8,3 % і притаманна зовнішня мотивація - 3,3 %. В третьому розділі “Розвиток адаптаційних можливостей ліворуких дітей в учбовій діяльності” теоретично обґрунтовуються та визначаються психологічні особливості та адаптаційні можливості ліворуких дітей молодших класів у процесі учбової діяльності, визначені шляхи надання психологічної допомоги ліворуким дітям, принципи і прийоми розвитку їх адаптаційних можливостей.У дисертаційній роботі представлено теоретичне узагальнення і емпіричне дослідження психологічних особливостей та адаптаційних можливостей ліворуких дітей молодших класів в учбовій діяльності. Як найбільш суттєві теоретико-методологічні аспекти дослідження феномену ліворукості в учбовій діяльності було визначено взаємозвязок функціональної асиметрії з індивідуально-психологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку, з специфікою становлення функціональної асиметрії мозку, проаналізовано труднощі субєктивного й обєктивного характеру ліворуких дітей в учбовій діяльності, виявлено психологічні передумови процесу адаптації та адаптаційні можливості ліворуких школярів. Ефективність учбової діяльності ліворуких молодших школярів зумовлена факторами, які впливають на успішність адаптації, упорядкування змісту яких дає змогу стверджувати, що адаптаційні можливості - це індивідуально-психологічні характеристики людської індивідуальності (самооцінка, психічна стійкість, рівень інтелекту, соціальна референтність тощо), які забезпечують здатність до навчання, виховання в школі ліворуких дітей, а також до різноманітних вимог життєдіяльності, спрямовуючи поведінку особистості. Виявлено, що рівень адаптації підвищується чи знижується під впливом виховання, навчання, умов і способу життя, а полегшують чи утруднюють адаптацію її особистісні особливості, вибір цілей і потреб, рівень вербального інтелекту і культури, емоційної експресії і міжособистісних стосунків.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ