Аналіз теоретико-методологічних та експериментальних підходів щодо вивчення проблеми музично-образного мислення у вітчизняній та зарубіжній психології. Пропозиція концептуальної основи дослідження музично-образного мислення старших дошкільників.
Аннотация к работе
Психологічні особливості розвитку музично-образного мислення старших дошкільниківПроведений аналіз літератури дозволяє стверджувати, що музично-образне мислення знаходиться у руслі загальнопсихологічних проблем розвитку особистості, яке має свої методологічні засади: по-перше, за своєю природою воно є цілісним і нероздільним незалежно від форм протиставлення та сфер його функціонування; по-друге, цілісність музичних образів забезпечується загальністю його форми для всіх сфер його залучення, основу яких складають відчуття, уявлення, установки, на базі яких виникають судження, поняття, умовиводи; по-третє, залежно від сфери функціонування виникає специфікація його продуктів (музичні образи). Беручи до уваги особливості інтонаційно-образного змісту музичного звучання, що обумовлюється віковими характеристиками психічного розвитку дітей старшого дошкільного віку, основними чинниками музично-образного мислення виступають зовнішні та внутрішні умови його функціонування та розвитку. Відповідно до цього, можна сказати, що музично-образне мислення старших дошкільників характеризується предметністю, відображеністю та музичністю, в основі яких лежить образ, оскільки пізнання музичного звучання повязане з конкретним, знайомим для дитини предметом або явищем, усвідомлення якого здійснюється внаслідок практичної діяльності відображення. Саме тому основними складовими музично-образного мислення дітей старшого дошкільного віку виступає здатність дитини до балансування між образом та предметом, образом з пластичним відображенням звучання та образом з музичним звучанням. Враховуючи особливості сприйняття старшими дошкільниками музичного звучання, що супроводжується активними руховими проявами, наступною ланкою становлення та розвитку музично-образного мислення дітей старшого дошкільного віку є відображально-образне співвідношення, що полягає у становленні та розвитку здатності дітей виражати музичне звучання за рахунок практичних дій (мімічні покази, жестикуляція, пластичність рухів).