Дослідження розвитку когнітивного компонента толерантності майбутніх вчителів-гуманітаріїв. Вивчення гностичної складової когнітивного компонента толерантності. Діагностика умонастроїв особистості, які утворюються у зв"язку з ідейними установками.
Аннотация к работе
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ КОГНІТИВНОГО КОМПОНЕНТА ТОЛЕРАНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
А.М. ГОРЯНСЬКАКогнітивний компонент толерантності передбачає, з одного боку, широту поглядів, розуміння і прийняття іншої точки зору, а з іншого (гностична або вербальна складова), - сформованість системи знань та уявлень про толерантність, ідеї діалогічної комунікації, роль і значення відмінностей між людьми для розвитку соціуму, права і свободи людини, справедливість і соціальну згоду, засоби ненасильницького впливу і вирішення конфліктів, особливості толерантної поведінки, специфіку толерантності педагога тощо. Загальна вибірка склала 133 особи: 46 студентів І курсу, 44 студенти П-ІІІ курсів та 43 студенти IV-V курсів. 10 студентів (2 студенти І курсу, 3 студенти ІІ-Ш курсів та 5 студентів IV-V курсів) узагалі не відповіли на це питання. Аналіз по курсам виявив більшу одностайність у визначенні головної якості толерантності у студентів І курсу (11 варіантів з 38-ми), а найбільшу кількість варіантів констатовано у студентів ІІ-Ш курсів (26 з 38-ми). Зазначимо, що найбільше відповідей на питання (147) зафіксовано у студентів І курсу (кожен студент називав у середньому по 3,2 якості), за ними йдуть студенти IV-V курсів (108 відповідей, у середньому 2,5), студенти ІІ-ІІІ курсів зазначили найменшу кількість якостей із запропонованих шести і разом дали 96 відповідей (у середньому 2,18).