Форми вияву первинної настанови студентів, її взаємозв’язок із розумінням пісенного тексту. Авторська програма оптимізації за допомогою прийомів творчого тренінгу. Психолого-педагогічні засоби розвитку особистості як суб’єкту творчої самодіяльності.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукУпродовж останнього часу у психологічній літературі панівне місце починають займати питання духовності особистості та її виховання, духовності, як початку, що безпосередньо повязаний із творчо-перетворювальним способом її буття у світі культури, відповідальним вибором нею цінностей як регуляторів власної поведінки і життєдіяльності загалом. Поміж тим, у практиці професійно-педагогічної підготовки майбутнього спеціаліста й дотепер панує традиційна модель навчання, яке спирається головним чином на модель технократичного способу мислення розсудково-емпіричного типу, що чинить негативний вплив на рівень художнього, ширше - духовного розвитку майбутнього фахівця, а отже і на рівень його професіоналізму загалом. У складі останніх можна послатися на такі, як специфіка інтеріоризації студентською молоддю пісенного тексту, звязку останнього із творчим потенціалом субєкта сприймання, його фаховою належністю, із типологічними особливостями декодування сенсу пісні залежно від її жанрової приналежності і т. ін. Мета дослідження: зясувати специфіку розуміння студентською молоддю пісенного тексту і на цій основі визначити психолого-педагогічні засоби його оптимізації. Перевірка гіпотез дослідження та досягнення мети передбачали розвязання таких завдань: 1.На підставі аналізу й узагальнення наявного у психолого-педагогічній літературі дотичного до досліджуваної проблеми матеріалу визначити провідні підходи до осмислення феномену розуміння загалом, пісенного тексту зокрема.У Вступі обґрунтовано актуальність проблеми, визначено мету, завдання дослідження, його обєкт, предмет та методологічні основи, висвітлено наукову новизну і теоретичне значення роботи, а також практичну значущість отриманих результатів, визначено гіпотезу, наведено дані про апробацію і впровадження одержаних результатів дисертаційного дослідження у практику. У першому розділі - “Феномен розуміння як предмет психолого-педагогічного аналізу” - викладено результати аналізу літературних джерел з досліджуваної проблеми, проаналізовано й узагальнено провідні напрямки та підходи до її вивчення, розроблено концептуальну модель, процедуру та засоби емпіричного дослідження. На основі значного корпусу відповідних джерел показано, що проблема розуміння, попри значний досвід її дослідження, залишається до сьогодні найбільш вагомою й актуальною не лише в галузі психології, але і в системі людинознавства загалом. У розділі констатується, що у психології і дотичних до неї дисциплінах існує значний за обсягом корпус літератури, присвячений як загальним питанням проблеми розуміння (В.В. При цьому не останнє місце у складі наявних підходів до аналізу (психологічного, семіотичного, семіосоціопсихологічного) згаданих текстів посідають питання про особливості розуміння (декодування) найрізноманітніших за своїм змістом і призначенням художніх (літературних) (М.М.Загальна мета програми полягала у формуванні тієї необхідної і достатньої взаємоповязаної єдності складових особистості, якими забезпечується успішність розуміння пісенного тексту (потреба у самореалізації, локус контролю, творча активність, емпатійність), а також в оволодінні адекватною для цього психологічною технологією, розробленою на базі стратегіальної концепції творчості. Розроблена з цією метою навчально-тренінгова програма складалася з 3-х етапів: інформаційного (спрямованого на формування у досліджуваного базового рівня освіченості в галузі жанрової належності і особливостей пісенного твору), операційного (практичне опанування відповідними техніками і стратегіями аналізу пісенного тексту та його контекстуальності) та інтерпретаційного (обговорення результативності програми з огляду змісту породжених фактом участі у тренінгу психологічних новоутворень). Якісно-кількісна оцінка ефективності впровадження експериментальної програми здійснювалась шляхом порівняльного аналізу із даними досліджуваних контрольної групи за допомогою методичних прийомів, що використовувалися на етапі констатації. Проведений на завершальному етапі експерименту як кількісний інтер-і інтрагруповий аналіз відмінностей (за критерієм t Стьюдента), так і за психологічним змістом отриманих для кожної групи окремо результатів виявив значні позитивні зміни більшості діагностованих параметрів у досліджуваних експериментальної групи, водночас і відсутність аналогічних зрушень у той самий термін у представників контрольної вибірки. В цьому контексті критеріальним аргументом на користь зробленого висновку можуть слугувати відсотки випадків оволодіння досліджуваними експериментальної групи наприкінці експерименту, порівняно із констатувальним етапом, конструктивним (творчим) (12,9% на початку і 37,1% наприкінці), при одночасному зменшенні відсотків оперування ними розсудково-емпіричним (27,4% проти 12,9%), емоційно-образним (35,5% проти 25,8%), ідентифікаційним (12,9% проти 19,4%) і ригідним (11,3% проти 4,8%) типами розуміння пісенного тексту.
План
Основний зміст дисертаціїЗміст програми складався із 22 занять тривалістю 1,5 - 2 години кожне.Основний зміст дисертації викладено у таких публікаціях
Статті, опубліковані у фахових виданнях, затверджених ВАК України: 1. Діхтяренко С.Ю. Психологічні проблеми розуміння студентами сучасних пісень / С.Ю. Діхтяренко // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - Київ.: Гнозіс, 2002. - Т. 4. - Ч. 7. - С. 61-64.
2. Діхтяренко С.Ю. До питання про психологію розуміння пісень / С.Ю. Діхтяренко // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - Київ.: Гнозіс, 2003. - Т. 5. - Ч. 4. - С. 125-130.
3. Діхтяренко С.Ю. Психологічні аспекти розуміння та інтерпретації студентською молоддю пісенного тексту / С.Ю. Діхтяренко // Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - Т. Х. - Частина 1 / За ред. акад. С.Д. Максименка. - Київ: Главник, 2007. - С. 90-96.
4. Діхтяренко С.Ю. Текстова діяльність як обєкт психологічного аналізу / С.Ю. Діхтяренко // Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. В.О. Моляко. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. - Т.12. - Вип. 4. - С. 66-73.
5. Діхтяренко С.Ю. Спілкування з музичним мистецтвом як прояв творчої активності особистості / С.Ю. Діхтяренко // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка та Р.О. Семенової - Житомир.: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. - Т. 6. - Вип. 3. -С. 110-115.
6. Діхтяренко С.Ю. Роль музичного мистецтва в соціалізації молоді / С.Ю. Діхтяренко // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - Київ: Гнозіс, 2008. - Т. 10. - Ч. 3. - С. 134-139.
Статті, опубліковані у спеціалізованих наукових журналах, збірниках наукових конференцій
7. Діхтяренко С.Ю. Опис досвіду роботи класного керівника Городницької СШ Курницького Анатолія Пилиповича (Формування в учнів християнських цінностей) / С.Ю. Діхтяренко // Сільська школа: проблеми, пошуки, перспективи. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Черкаси, ОІПОПП, 2000. - С. 49-50.
8. Діхтяренко С.Ю., Данилевич Л.А. Психологічні особливості розуміння музичних творів / С.Ю. Діхтяренко, Л.А. Данилевич // Формування гуманістичного світогляду учителя : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Умань: Науковий світ, 2001. - С. 118-119.
9. Діхтяренко С.Ю. Розуміння студентами сучасних пісень / С.Ю.Діхтяренко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. - К., 2003. - Вип. 6. - С. 166-170.
10. Діхтяренко С.Ю. Проблема взаємодії музики і психіки людини / С.Ю. Діхтяренко // Підготовка вчителя до впровадження нових технологій навчання у малокомплектній школі: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Київ: Науковий світ, 2004. - С. 116-117.
11. Діхтяренко С.Ю. До питання про музичні напрями / С.Ю. Діхтяренко // Матеріали Першої Міжнародної науково-практичної конференції „Науковий потенціал світу’2004”. Музика та життя. - Дніпропетровськ: Наука і світ, 2004. - Т. 36. - С. 13-14.
12. Діхтяренко С.Ю. Процеси розуміння у структурі творчої музичної діяльності / С.Ю. Діхтяренко // Творчий потенціал особистості: проблеми розвитку та реалізації: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Київ, 2005. - С. 222-225.
13. Діхтяренко С.Ю., Данилевич Л.А. Екопсихологічний підхід до розвитку обдарованої особистості / С.Ю. Діхтяренко, Л.А. Данилевич // Роль едукаційного середовища у підготовці вчителя сільської школи: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Умань, 2007. - С. 124-126.
14. Діхтяренко С.Ю., Шулдик Г.О., Чудаєва Н.В. Практикум із загальної психології / С.Ю. Діхтяренко, Г.О. Шулдик, Н.В. Чудаєва. - Умань: АЛМІ, 2007. - 156 с.
15. Діхтяренко С.Ю., Яблонський А.І., Данилевич Л.А. Курсові роботи з психології: Навчально-методичний посібник / С.Ю. Діхтяренко, А.І. Яблонський, Л.А. Данилевич. - Умань.: РВЦ „Софія”, 2007. - 84 с.
16. Діхтяренко С.Ю. Формування здорового способу психічного життя молоді / С.Ю. Діхтяренко // Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Одеса: ОНУ ім. І.І. Мечнікова, 2008. - С. 111-112.
17. Діхтяренко С.Ю. Деякі питання розуміння тексту молодшими школярами / С.Ю. Діхтяренко // Проблеми дошкільної та початкової освіти у контексті сучасного виміру. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Умань: ПП Жовтий, 2008. - С. 44-46.