Аналіз теоретичних підходів до розкриття сутності процесу читання. Визначення психологічних особливостей читання іншомовного тексту. Розрока системи завдань з формування прийомів роботи з іншомовним текстом з урахуванням когнітивного стилю особистості.
Аннотация к работе
Національний педагогічний університет імені М.П.Розглядаючи читання як процес, котрий складається із ланцюга тісно взаємопов”язаних когнітивних операцій, дослідники, виділяють такі його характеристики, як діалогічність процесу читання, двоякість роботи думки читача будь-якого тексту, в тому числі й іншомовного, важливість прогнозування подальшого розвитку змісту, роль швидкості читання, які й забезпечують ефективність розуміння тексту. Адже когнітивний стиль і читання мають спільний знаменник: читання - це процес отримання інформації, а когнітивний стиль - спосіб її переробки. Таким чином, недостатня розробленість проблеми оволодіння іноземною мовою та соціальне замовлення суспільства на удосконалення підготовки висококваліфікованого спеціаліста зі знанням іноземної мови зумовили вибір теми нашого дослідження “Психологічні особливості читання тексту іноземною мовою студентами з різним когнітивним стилем”. Тема дисертації виконана в рамках наукової проблематики кафедри іноземних мов АПСВ “Психологічні та соціолінгвістичні аспекти дискурсу в когнітивній моделі навчання іноземній мові”, входить до плану науково-дослідних робіт Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, затверджена вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол № 12 від 26 червня 2001 року), Радою з координації психолого-педагогічних досліджень АПН України, (протокол № 8 від 30 жовтня 2001). В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що когнітивний стиль особистості, як спосіб переробки інформації, суттєво впливає на процес отримання інформації з тексту, а тому формування студентських груп та розробка навчальних завдань з урахуванням когнітивних стилів студентів буде сприяти підвищенню ефективності читання іншомовного тексту.Їх підхід до навчання читанню базується на формуванні цілеспрямованої діяльності читача щодо отримання інформації із тексту (А.Н.Леонтьєв, С.Д.Рубінштейн). Відзначається роль читання у процесі оволодіння іноземною мовою, тому що розмовні навички, які не підтримуються читанням, втрачаються, як правило, впродовж двох років, а також зважаючи на те, що навички читання забезпечують можливості оперування інформацією, отриманою із тексту. Без оволодіння таким видом мовленнєвої діяльності, як читання, застосування іноземної мови у середовищі рідної мови є обмеженим, тому читання іншомовного тексту слід розглядати як засіб отримання інформації, підвищення рівня оволодіння мовою, удосконалення самого процесу читання, подальшого формування інших видів мовленнєвої діяльності. Постановка проблеми” праналізовано підходи до вивчення поняття когнітивного стилю, як способу переробки інформації, представлено історичні аспекти дослідження когнітивних стилів у вітчизняній та зарубіжній психології, їх типологія та застосування у дослідженнях особистості і діяльності на сучасному етапі розвитку психології. Це виявляється у різних визначеннях даного поняття: когнітивний стиль - це процесуальна характеристика інтелектуальної діяльності, яка визначає спосіб отримання того чи іншого когнітивного продукту (Г.Уіткін); - біополярний вимір, тому що кожен когнітивний стиль описується за рахунок звертання до двох крайніх форм пізнавального реагування (наприклад, полезалежність - поленезалежність, імпульсивніть - рефлексивність) (Д.Каган); - стійка у часі характеристика субєкта, яка виявляється на різних рівнях функціонування пізнання; когнітивні стилі описують когнітивні утворення організуючого порядку, котрі звязують функціонування пізнавальних процесів, обмежують і опосередковують мотиваційні впливи, виконуючи у структурі індивідуальності функцію суперординатної контролюючої інстанції і забезпечують реалістично адаптивні форми активності (Р.Гарднер).