Поняття про імідж та його основні складові. Теорія Абрама Маслоу. Проблеми соціальної ідентифікації. Проведення бесіди з метою виявлення уявлень про складові іміджу викладача. Рекомендації для вчителів початкових класів по побудові педагогічного іміджу.
Аннотация к работе
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Курсова робота з соціальної психології на тему: «Психологічні компоненти іміджу викладача гуманітарних та технічних спеціальностей»Потреба бути особою, потреба в персоналізації забезпечує активність включення індивіда в систему соціальних звязків, в практику і в той же час виявляється детермінованою цими соціальними звязками. Прагнучи включити своє «Я» в свідомість, відчуття і волю інших за допомогою активної участі в спільній діяльності, залучаючи їх до своїх інтересів і бажань, людина, отримавши в порядку зворотного звязку інформацію про успіх, задовольняє тим самим потребу персоналізації. Це означає що таким чином виділяючи себе як індивідуальність, здобуваючи диференціальної оцінки себе як особи, людина вважає себе в спільності як необхідна умова її існування, оскільки він виробляє загальний результат, що дозволяє зберігати її як ціле. Потреба бути особою виникає на основі можливості здійснення відповідних діянь, що соціальний-генерується, - здатності бути особою. Володіння статусом дозволяє людині чекати і вимагати певного відношення з боку інших людей, а відношення до людини часто визначається положенням, яке він займає, абсолютно незалежно від його особистих якостей.Імідж (від англ. image - «образ», «зображення») - штучний образ, що формується в суспільній або індивідуальній свідомості засобами комунікації і психологічної дії. На відміну від самого поняття «імідж», яке сформувалося недавно, імідж, як явище суспільному життю, існував, ймовірно, на всіх етапах розвитку людського суспільства. Непрямим підтвердженням того, що турбота про належний імідж була властива людині в різні епохи, можуть служити прізвиська історичних осіб, що збереглися: Річард Левове Сердце, Ярослав Мудрий, Іван Грозний, Філіпп IV Красивий.[7] Він вважав безперечним той факт, що кожна людина потребує стійкої і, як правило, високій оцінці власних достоїнств, кожному необхідне схвалення тих, що оточують і можливість поважати самого себе. Дослідження показали, що ви можете змінити реакцію тих, що оточують, міняючи деякі аспекти свого іміджу, що відносяться саме до першого враження .Вивчення практики педагогічної діяльності дозволило виділити ряд протиріч, головне з яких полягає в тому, що в сучасному, такому, що втратив багато колишніх орієнтирів суспільстві професія викладача вищої школи втратила минулі висоти і необхідність її реабілітації не викликає сумніву, в той же час до діяльності і особи вузівського педагога, як і раніше, предявляються найвищі вимоги.[9] Але формування педагога як гармонійно розвиненого субєкта, в якої якості розуму вдало поєднуються з фізичною розвиненістю, зовнішньою привабливістю, хорошими манерами, що володіє адекватною самооцінкою і розвиненою «Я-концепцією»,часто залишається поза полем діяльності освітніх установ, тоді як останнє часто стає детермінантом формування успішної професійної діяльності. Імідж викладача вищої школи - це така інтегральна характеристика, яка включає сукупність зовнішніх і внутрішніх індівідних, особових, індивідуальних і професійних якостей педагога, яка сприяє ефективності педагогічної діяльності. Але в цілому, варто відзначити наступні тези: · імідж викладача вищої школи є гармонійною сукупністю зовнішніх і внутрішніх характеристик, складових його структуру, включає типові і індивідуальні межі і визначає готовність і здатність викладача до взаємодії з субєктами освітнього простору.Аналіз літератури, проведений мною, дозволив зробити наступні висновки: імідж викладача - це така інтегральна характеристика, яка включає сукупність зовнішніх і внутрішніх індівідних, особових, індивідуальних і професійних якостей педагога, яка сприяє ефективності педагогічної діяльності. Відповідно до предмету, обєктом і метою дослідження були поставлені наступні задачі: 1. ознайомитися з закордонним і вітчизняним досвідом вивчення іміджу й узагальнити результати вивчення спеціальної психолого-педагогічної літератури у вигляді короткого аналітичного огляду; 2.проаналізувати основні теоретико-методологічні підхіди щодо іміджу в психології 3. провести дослідницьку частину роботи з виявлення впливу іміджу викладача ВНЗ на професійну діяльність; Бесіда включається як додатковий метод у структуру експерименту на першому етапі, коли дослідник збирає первинну інформацію про випробуваному, дає йому інструкцію, мотивує і т.д., і на останньому етапі - у формі пост експериментального інтервю. Дослідники розрізняють клінічну бесіду, складову частину "клінічного методу", і цілеспрямований опитування "обличчям до обличчя" - інтервю.Було проведено дослідження складових іміджу викладача Вузу та його впливу на професійну діяльність. Я визначила наступні критерії та показники оцінки іміджу викладача ВНЗ: 1) субєктний критерій, до якого відносяться мотиваційний, когнітивний та емоціональний показники; Згідно з критеріями та показниками було використано три основних методики дослідження для виявлення всіх якостей досліджуваних осіб.
План
Зміст
Вступ
Розділ 1 Імідж викладача ВНЗ як соціально-психологічній феномен
1.1. Поняття про імідж та його основні складові
1.2. Формування іміджу викладача
Розділ 2 Експериментальне дослідження іміджу викладача Вузу
2.1 Організація дослідження
2.2 Аналіз і обробка результатів
2.3 Проведення бесіди з метою виявлення уявлень про складові іміджу викладача
2.4 Методичні рекомендації для вчителів початкових класів по побудові педагогічного іміджу