Психологічні чинники запобігання синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу - Автореферат

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г. С.Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Науковий керівник доктор психологічних наук ПІРОЖЕНКО ТАМАРА ОЛЕКСАНДРІВНА, Інститут психології ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор КАРАМУШКА ЛЮДМИЛА МИКОЛАЇВНА, Інститут психології ім.Г.С.Костюка АПН України, лабораторія організаційної психології, завідувач; Захист відбудеться 19 червня 2008 року об 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.453.02 в Інституті психології ім.Г.С.Костюка АПН України за адресою: 01033, м.Київ, вул.Паньківська, 2. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту психології ім.Теоретичний аналіз показав, що в психології донині не представлена проблема синдрому професійного вигорання педагогів дошкільних навчальних закладів і проблема його запобігання, хоча актуальність такого дослідження обумовлена його негативним впливом на психоемоційний стан як самого педагога, так і дітей дошкільного віку, враховуючи їх особливу чутливість до впливу оточуючого світу та потребу в психологічному захисті (О.Л. Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: „Психологічні чинники запобігання синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу” Мета дослідження - розкрити зміст психологічних особливостей синдрому професійного вигорання педагогів дошкільних навчальних закладів та виявити психологічні чинники його запобігання. В основу дослідження покладено припущення про те, що синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу запобігають психологічні чинники підтримки та розвитку творчості в професійній діяльності. Наукова новизна та теоретичне значення дослідження визначається тим, що вперше: а) виявлено наявність синдрому професійного вигорання у педагогів дошкільних закладів, його психологічні особливості і специфічні фактори професійної діяльності, які їх спричиняють; б) визначено психологічні чинники, які запобігають синдрому професійного вигорання; в) встановлено характерні особливості прояву емоційної сфери педагогів дошкільного закладу, які займаються творчою діяльністю і мають ознаки синдрому професійного вигорання; г) розкрито роль психологічних чинників підтримки та розвитку творчості в запобіганні синдрому професійного вигорання педагога дошкільного закладу; д) розроблено програму підтримки і розвитку творчості в професійній діяльності як комплексу психологічних чинників запобігання синдрому професійного вигорання педагогів дошкільного навчального закладу.У першому розділі роботи “Теоретико-методологічні основи дослідження проблеми синдрому професійного вигорання і психологічних чинників його запобігання” висвітлено стан вивчення досліджуваної проблеми, проаналізовано основні підходи до визначення сутності синдрому професійного вигорання і психологічних чинників його запобігання. До найбільш суттєвих ознак особистісних реакцій і змін у поведінці педагогів дошкільних навчальних закладів на різних фазах синдрому професійного вигорання (далі СПВ ) слід, на нашу думку, віднести такі: «напруження» - тривожність, дискомфорт, швидка втомлюваність, бажання побути на самоті, відчуття неспроможності охопити весь обсяг роботи і виконати всі поставлені завдання, емоційна спустошеність, зниження самоповаги, незадоволення дітьми та результатами їх діяльності, поява емоційних зривів і дратівливості та ін.; Тому на підставі існуючих в літературі підходів та особистого професійного досвіду у роботі дано наше визначення поняття творчості педагога дошкільного закладу як здатності створювати в процесі повсякденної професійної діяльності щось нове, комбінувати й видозмінювати, адаптувати відоме до вікових та індивідуальних особливостей конкретної дитини з метою задоволення її потреби в спілкуванні та творчій діяльності, гнучкість у виборі адекватних засобів впливу на дитину, пошук нестандартних способів розвязання навчально-виховних завдань і конкретної психолого-педагогічної задачі, оригінальне використання засобів стимуляції творчої ініціативи вихованців та їх пізнавальної активності. У другому розділі “Емпіричне дослідження синдрому професійного вигорання педагогів дошкільних навчальних закладів і психологічних чинників його запобігання” сформульовано методологічні принципи програми підтримки та розвитку творчості педагога дошкільного навчального закладу як комплексу психологічних чинників запобігання СПВ: принципу розвитку; поєднання запитів особистості і організації; комплексного підходу; системного учіння творчості в діяльності; аналізу продуктів педагогічної діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ