Розгляд тренінгової програми, спрямованої на попередження і конструктивне вирішення конфліктів у початковій школі. Вивчення психологічних чинників конфліктогенної поведінки вчителів. Аналіз розвитку особистості учня з особливостями конфліктної взаємодії.
Аннотация к работе
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Психологічні чинники виникнення конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школиРобота виконана у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка, кафедра соціальної психології. конфлікт психологічний школа Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Медведєв Володимир Степанович, Київський національний університет внутрішніх справ МВС України, кафедра практичної психології, професор. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Повякель Надія Іванівна, Інститут соціології, психології та управління Національного педагогічного університету ім. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.Вона набуває окремого науково-практичного статусу, зокрема тоді, коли йдеться про виникнення конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи. Сухомлинський, зазначаючи, що вміння уникати конфлікту з дитиною - одна із складових педагогічної мудрості вчителя. У ряді досліджень розглянуто психологічні аспекти конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи, зокрема у контексті проблем вікової кризи (Л.І. Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою Радою факультету психології та соціології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 4 від 01.12.2004), уточнено Вченою Радою факультету психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 14 від 10.06.2008 року) та узгоджено з бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 17.06.2008 року). Системоутворювальними чинниками конфліктності у педагогічній взаємодії вчителів з учнями початкової школи є ті, що повязані з провідними розвивальними тенденціями даного віку, а саме: а) причини конфліктів учня з учителем полягають у суперечності між емоційним ставленням учителя до учня та прагненням учня стати повноцінним субєктом власної навчальної діяльності;Щодо причин конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи, які характеризуються у фаховій літературі, то їх можна поділити на дві групи: причини, що полягають в особистості чи діяльності вчителя і причини, які залежать від вчинків чи особливостей учнів (В.Є. Отже, узагальнено можна виокремити три основні групи чинників конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи: емоційно-особистісні - фактори, повязані з типологічними та індивідуальними властивостями дітей та вчителів (частина цих факторів зумовлена сімейним вихованням і може призводити до появи невротичності); ситуативні - фактори, зумовлені особливостями педагогічної взаємодії, кваліфікацією вчителя, шкільними умовами і т.д.; вікові - фактори, повязані з основними напрямками розвитку в навчальній діяльності як провідної. У другому розділі «Емпіричне дослідження психологічних чинників конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи» представлений методичний апарат дослідження та основні процедури, наводяться й аналізуються емпіричні дані, описуються підходи до організації формувальної тренінгової процедури, визначається її результативність. Основні завдання емпіричного дослідження полягали у такому: 1) виявити поведінкові прояви, структуру та особливості перебігу конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи; На першому етапі було розроблено: методику структурованого спостереження за виникненням та перебігом конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи, процедури експертної оцінки рівня конфліктності школярів та самооцінки поведінки у конфліктах для вчителів початкових класів.Теоретичний аналіз та емпіричне дослідження психологічних чинників конфліктів між вчителем та учнями початкової школи дозволяють сформулювати такі висновки: 1. Педагогічні конфлікти як окремий вид конфліктних ситуацій мають свою специфіку. Крім того, учасники конфліктів (учень - вчитель) мають різний віковий і соціальний статус, що й визначає їх різну поведінку у конфлікті. При проведенні емпіричного дослідження було задіяно оригінальні методики діагностики особливостей перебігу конфліктів у системі «вчитель - учні» початкової школи та виявлено чинники, що зумовлюють підвищення конфліктності учнів: конфліктність їх батьківських родин; неадекватний рівень тривожності; негативне ставлення до особистості вчителя; необґрунтована самостійність учнів. Виявлено, що конфлікти у системі «вчитель - учні» початкової школи тісно повязані із становленням в учнів субєктної позиції у процесі навчальної діяльності.