Теоретичне обґрунтування та експериментальне вивчення прояву винахідливості та психологічних чинників її розвитку в дітей дошкільного віку. Компетентність батьків з питань розвитку, створення креативно збагаченого навчально-виховного середовища.
Аннотация к работе
Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукЗдійснено теоретичний аналіз стану дослідження проблеми творчості та винахідливості зарубіжними та вітчизняними авторами, вивчено і систематизовано психологічні особливості прояву винахідливості за такими критеріями, як евристичність, творча уява, гнучкість мислення та самостійність, які було покладено в основу внутрішніх чинників її розвитку. Встановлено, що психологічними чинниками розвитку винахідливості дошкільників є внутрішні (цінування дитиною власної системи правил розвязання завдань; інтерес дошкільника до перетворення навколишньої дійсності шляхом створення нових, раніше неіснуючих у досвіді дитини образів чи предметів; прагнення дитини переосмислювати функції обєктів з метою використання їх у новій якості; потреба дошкільника у творчому самовираженні;) та зовнішні, серед яких: соціально-психологічні (творчий характер взаємин з оточуючими; наявність позитивного психологічного клімату в родині; компетентність батьків з питань розвитку винахідливості дітей) та освітні (створення креативно збагаченого навчально-виховного середовища; високий творчий потенціал педагога). Створено теоретико-експериментальну модель розвитку винахідливості дошкільників, яка є своєрідним відображенням взаємозвязку та взаємовпливу внутрішніх та зовнішніх чинників її розвитку. Исследованы с помощью соответствующих методик особенности изобретательности детей дошкольного возраста по таким критериям, как: эвристичность (способность проявлять ранее неизвестные свойства и закономерности при выполнении уже знакомых заданий), творческое воображение (способность к отражению окружающего мира, созданию новых образов на основе ранее приобретенных конкретно-чувственных впечатлений), гибкость мышления (умение предлагать разные варианты решения задач), самостоятельность (склонность действовать творчески без помощи взрослого). Установлено, что психологическими факторами развития изобретательности дошкольников являются внутренние (признание ребенком ценности собственной системы правил решения задач, полученной путем трансформации старых способов действия в новые; интерес ребенка к преобразованию окружающего мира путем создания новых, ранее несуществующих в опыте ребенка образов или предметов; стремление ребенка переосмысливать функции объектов с целью их использования в новом качестве; потребность ребенка в творческом самовыражении) и внешние, к которым относятся социально психологические (творческий характер взаимоотношений с окружающими; наличие позитивного психологического климата в семье; компетентность родителей в вопросах развития изобретательности детей) и образовательные (создание креативно насыщенной учебновоспитательной среды; высокий творческий потенциал педагога).Державна цільова програма розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року передбачає модернізацію змісту дошкільної освіти шляхом забезпечення різнобічного розвитку дітей дошкільного віку відповідно до їхніх задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб. Програма націлює науковців і практиків на розвиток у дітей таких особистісних властивостей, як допитливість, ініціативність, самостійність, креативність, винахідливість, поширення їх творчого потенціалу. Наше дослідження суттєво спирається на доробок учених в галузі вивчення особливостей прояву творчості на різних вікових етапах розвитку особистості, а саме: загальнотеоретичні положення про роль творчої діяльності в розвитку особистості (І.Д. Дослідники вважать, що винахідництво дошкільників характеризується специфічними особливостями: по-перше, створений дитиною винахід вирізняється своєю неочевидністю, складністю пошуку рішення, відмінністю від існуючих у досвіді дитини зразків, по-друге, такий продукт є корисним лише для тих видів діяльності дошкільника, що відповідають її віку (перш за все, ігрової, а також образотворчої, конструктивної, музично-ритмічної тощо), та характеризується відносною новизною, тобто, у своїй переважній більшості винаходи дошкільника не є соціально значущими.