Теории происхождения и развитие страхов у старших дошкольников. Пути и средства помощи детям в преодолении страхов, роль рисования и ролевых игр. Психокоррекционные методики устранения страхов у детей 3-7 лет, рекомендуемые родителям и педагогам.
Аннотация к работе
Психокоррекционная работа по преодолению страхов у детей старшего дошкольного возрастаПо мнению специалистов - психологов, занимающихся проблемой детских страхов (Захаров А.И., Ковалев В.В.) для большинства детей дошкольного возраста характерно наличие тех или иных страхов. Ни в детском саду, ни в семье практически никакой помощи этим детям не оказывается, что крайне негативно влияет на развитие аффективной и познавательной сфер психики ребенка. В связи с этим существует необходимость в разработке и внедрении в практическую деятельность педагогов-психологов, воспитателей и родителей схемы методической работы по преодолению детских страхов. Целью нашей работы является оказание помощи детям, разработка и апробация методических рекомендаций для воспитателей, родителей и педагогов-психологов, нацеленные на устранение детских страхов. В задачи нашей работы входит следующее: - изучение литературы по теме исследования;В работах крупнейшего ученого-психолога - Зигмунда Фрейда, создавшего оригинальную систему анализа душевной жизни человека, большое место занимают исследования проблемы страха. Под страхом Фрейд понимает субъективное состояние, в которое попадают благодаря ощущению «развития страха» и называют его «аффектом». Люди, страдающие этим страхом, всегда предвидят из всех возможностей самую страшную, считают любую случайность предвестником несчастья, используют любую неуверенность в дурном смысле. Этот страх проявляется в форме разнообразных и иногда очень странных «фобий», могут стать: темнота, змеи, гроза, кровь, одиночество, поезда и т.д. Настоящий реальный страх ребенок мало испытывает во всех ситуациях, которые позднее могут стать условиями для возникновения, т.е. ребенок сначала переоценивает свои силы и свободен от страха, потому что, он не знает опасностей.Для того чтобы помочь детям избавиться от страхов используют следующие методы: методику «рисуем страхи» и коррекционно-развивающие игры.Рисование - творческий акт, позволяющий, позволяющий детям ощутить радость свершений, способность действовать по наитию, быть собой, выражая свободно свои чувства и переживания, мечты и надежды. Однако это не означает, что активно рисующий ребенок ничего не боится, просто у него уменьшается вероятность появления страхов, что само по себе имеет немаловажное значение для его психического развития. Чем менее строги и ограничительны родители в воспитании детей, тем более успешно рисование страхов, в то время как излишняя строгость и повсеместные запреты снижают эффект рисования изза страха не оправдать ожидания родителей. В первую очередь, посредством рисования удается устранить страхи, порожденные воображением, т.е. то, что никогда не происходило, не может произойти в представлении ребенка. Затем по степени успешности идут страхи, основанные на реальных травмирующих событиях, но происшедших достаточно давно и оставивших не очень выраженный к настоящему времени эмоциональный след в памяти ребенка.Игра - способ выражения чувств, познания и моделирования окружающей ребенка действительности, движение, победа, радость, удовольствие. Для ребенка игра - дело серьезное, и относиться к ней надо соответствующим образом. Игры бывают разные: предметные (игра строится вокруг какого-либо предмета), ролевые (строится на каком-то образе) и смешанные (предметно-ролевые), а также спонтанные (содержание игры предопределено самими детьми) и направленные или организованные (существует набор правил и ограничений, игра направляется сверстниками или взрослыми). Ребенок, включаясь в игру, переступает порог застенчивости и страха, одерживает победу и терпит поражение, постоянно соразмеряя свое поведение с требованиями группы. Подражание в игре любимым героям, бесстрашным летчикам, морякам помогает побороть страх и испуг, неизбежные в любой игре.Предыдущие предметно-ролевые игры облегчили процесс принятия ролей. Теперь необходимо научить, не только брать, но и играть роли более сложного психологического содержания, причем как позитивного, так и отрицательного, негативного плана. При игре предоставляется возможность выбирать то, что хочется, из разнообразного репертуара тряпичных кукол, «би-ба-бо», фигурок - изображений животных. Более того, незаметно для себя, так сказать по потребности, он может использовать для игры и тех кукол, которые выражают его страх. Таким образом, психологический механизм устранения страха заключается в перемене ролей, когда не боящийся в жизни взрослый или ребенок, испытывающий страхи, ведут себя противоположным образом.Для диагностики наличия страхов можно провести опрос по схеме: Детям показывают два домика (черный и розовый) и задают вопрос: "Скажи, пожалуйста, в каком домике будешь… ": 1.
План
Оглавление
Введение
1. Психолого-педагогические причины возникновения страхов у детей
1.1 Теории происхождения и развитие страхов
1.2 Характерные особенности страхов у детей 3-7 лет
1.3 Пути и средства помощи детям в преодолении страхов
1.3.1 Роль рисования
1.3.2 Методика «рисуем страхи»
1.3.3 Метод игры
1.3.4 Ролевые игры-драматизации
2. Психокоррекционная работа по диагностике и устранению страхов у детей
2.1 Вариант диагностики по выявлению страхов у детей
2.2 Методы для устранения детских страхов, рекомендуемые родителям и педагогам
2.3 Рекомендации для воспитателей по проведению коррекционной работы с детьми