Особенность знакомства с коррекционно-развивающим блоком плана работы школьного психолога. Разработка программы по адаптации детей к обучению в школе. Анализ оценки оперативной зрительной памяти. Определение продуктивности и устойчивости внимания.
Аннотация к работе
ОТЧЕТ по учебной практике (коррекционно-развивающей) студентки IV курса отделения психологии ОЗО Цель практики: знакомство с коррекционно-развивающим аспектом работы школьного психолога, формирование навыков и умений коррекционно-развивающей работы. Проанализировать коррекционно-развивающий блок в плане работы школьного психолога Изучить материал для коррекционно-развивающих занятий, имеющийся в кабинете психологаКлассы коррекционно-развивающего обучения являются новой формой дифференциации образования, позволяющей решить задачи современной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Трудности, которые испытывают эти дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью (т.е. слабостью регуляционных компонентов учебно-познавательной деятельности), так и недоразвитием отдельных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности. В задачи психолога входят: - изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи, - выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания, - выбор оптимальной для развития ученика учебной программы при отсутствии положительной динамики в обучении, - определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным образовательным программам, при положительной динамике и компенсации недостатков развития, - профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий, - подготовка подробного заключения о состоянии развития и здоровья обучаемого для представления в психолого-медико-педагогическую консультацию. Как показал анализ, большое внимание психолог уделяет работе с детьми, плохо адаптируемыми к условиям школьного обучения, имеющими трудности в усвоении программ по различным причинам: низкий уровень сформированности психологических и психофизиологических предпосылок образовательной деятельности, в основе которых определяются признаки социально-педагогической защищенности, слабовыраженные симптомы органической недостаточности или соматической ослабленности (повышенная истощаемость, несформированность произвольных форм деятельности, негрубые нарушения внимания, деятельности, памяти, воли). В ходе исследования был оценен уровень развития памяти у учащихся первого класса, который оказался довольно различным у многих учащихся.