Процесс обучения рассказыванию детей с общим недоразвитием речи - Дипломная работа

2.3 Экспериментальное исследование по формированию умения рассказывать с использованием моделированияАктуальность исследования, заключается в том, что формирование процесса обучения рассказыванию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи без специального обучения не происходит. Общее недоразвитие речи - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов и дефекты произношения, что указывает на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности. У детей с общим недоразвитием речи возникают при этом проблемы они в состоянии осмыслить указанный им замысел, но создают содержательно бедные рассказы. Дети с общим недоразвитием речи нуждаются в создании условий, соответствующих специфике овладения компонентами творческого рассказа в онтогенезе. Использование комплексной и систематической работы по овладению рассказыванием в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи результативно способствует коррекции речевого недоразвития, обеспечивая взаимосвязь речи и мышления.Работа по формированию речи детей имеет важнейшее значение в общей системе работы с детьми. Современный мир насыщен информацией, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором и данная тенденция с каждым годом растет, поэтому развитие речи становиться все более актуальной проблемой. Выготский в своей работе «Мышление и речь» выделил второй вспомогательный фактор, влияющий на процесс становления речи. Учитывая особенности современного исторического периода, осуществляя переход на следующий этап инновационной деятельности, вся работа по познавательно - речевому развитию дошкольников, должна быть построена в системном углублении и обобщении личного опыта ребенка; освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, осознания связей зависимости.[1, с.13] Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотехники, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, Мнемотехника - система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.[2, c.54] Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным.Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи, другими словами это состояние, связанное с неправильным формированием речи ребенка.[7, с.87] Общее речевое недоразвитие сказывается на формировании у детей интеллектуальной, сенсорной и волевой сфер. Так, обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями (сравнения, классификации, анализа, синтеза), дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают мыслительными операциями, на что указывают авторы Т.Б. Наличие особенностей моторного развития у детей с нарушением речи, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка убеждают в необходимости специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей всех сторон (компонентов) двигательной сферы (грубая моторика, тонкая моторика рук, артикуляционная и мимическая моторика). Таким образом, исходя из выше сказанного можно сказать что наличие особенностей моторного развития у детей с нарушением речи, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка убеждают в необходимости углубленной диагностической и специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей всех сторон двигательной сферы (общая моторика, тонкая моторика рук, артикуляционная и мимическая моторика).Основная задача детского сада - это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, развития индивидуальных способностей, оказания помощи семьям в воспитании детей, совместно со школой проводить обучение детей с шестилетнего возраста по программам школы. В своей деятельности детский сад руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральным и региональным законодательством, в том числе Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, актами органов местного самоуправления города Омска, настоящим Уставом, договорами между учреждением и родителями (иными законными представителями) воспитанников. Детский сад общеразвивающего типа, реализует две основные общеобразовательные программы дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности: 1)Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (авторы: Т.Б. деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи. Пр

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы использования метода мнемотехники в обучении рассказыванию

1.1 Метод мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

1.2 Характеристика детей с ОНР старшего дошкольного возраста

1.3 Мнемотехника в обучении рассказыванию детей с ОНР старшего дошкольного возраста

Вывод по теоретической главе исследования

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием при непосредственно образовательной деятельности с использованием мнемотехники

2.1 Описание базы исследования

2.2 Диагностика уровня речевых умений у детей старшего дошкольного возраста