Эстрадная музыка как сфера проявления музыкально-творческих способностей. Музыкально-творческая деятельность участников эстрадного коллектива в условиях учебного процесса. Развитие музыкальных способностей как педагогическое средство управления.
Аннотация к работе
Актуальность исследования состоит в том, что проблема формирования музыкально-творческих способностей участников любительских эстрадных коллективов недостаточно разработана в литературе, посвященной проблемам совершенствования учебно-воспитательного процесса любительского художественного творчества. Проблема данного исследования заключается в обосновании путей оптимизации учебно-воспитательного процесса развития музыкально-творческих способностей участников музыкальных любительских эстрадных коллективов в студиях, домах культуры, различных музыкальных любительских объединениях, преодоления сложившихся противоречий: между социальными потребностями общества в специалистах музыкального любительского эстрадного искусства и состоянием учебно-воспитательного процесса формирования музыкально-творческих способностей участников музыкальных любительских эстрадных коллективов; между педагогической теорией и практикой формирования музыкально-творческих способностей участников музыкальных любительских эстрадных коллективов в студиях, домах культуры, различных музыкальных любительских объединениях, в досуговых центрах средствами синтеза импровизации, композиции и аранжировки. Цель исследования: Заключается в теоретическом обосновании проблемы и реализации эффективной технологии формирования музыкально-творческих способностей участников любительских музыкальных эстрадных коллективов. Задачи исследования: изучить современное состояние проблемы формирования музыкально-творческих способностей участников любительских музыкальных эстрадных коллективов; Гипотеза исследования: Заключается в предположении о том, что применение разработанной нами авторской технологии формирования музыкально творческих способностей участников любительских музыкальных эстрадных коллективов станет эффективным, если будут: - учтены психолого-педагогические основы формирования музыкально-творческих способностей участников любительских музыкальных эстрадных коллективов;Эстрада - вид сценического искусства, подразумевающий собой как отдельный жанр , так и синтез жанров: пение, танец, оригинальное выступление, цирковое искусство, иллюзии. Утесовым в конце 40-х гг., что дало возможность разделить два понятия: музыку собственно эстрадную и джазовую. Понятие музыкально-творческих способностей участников эстрадных любительских коллективов-это интегративные качества личности, способствующие возникновению продуктивных, оригинальных, гибких идей и творческой самореализации участников эстрадного любительского коллектива в музыкальной деятельности. Структура музыкально-творческих способностей участников эстрадных любительских коллективов включает в себя способности к импровизации, композиции и инструментальные способности. В содержание учебно-воспитательного процесса включаются следующие структурные элементы: знания, постоянно накапливающиеся и изменяющиеся, - это выражается в познании и осмыслении эстрадного искусства как особого типа художественного творчества; способы деятельности и опыт их осуществления, то есть совокупность уже известных способов деятельности, являющихся предпосылкой формирования профессиональных качеств личности населения в изучении основ эстрадного искусства; опыт музыкально-творческой деятельности, выражающийся в готовности к решению новых проблем, умении решать творческие задачи, предполагающие создание оригинального музыкально-художественного образа средствами эстрадного исполнительства; эмоционально-ценностное отношение к миру, друг к другу, к музыкальной деятельности, проявляющееся в формировании эмоциональной культуры, ценностной ориентации в духовной, эстетической оценке действительности и музыкального искусства.Психолого-педагогические основы формирования музыкально - творческих способностей участников любительских эстрадных коллективов освещены в философских, социально-психологических и педагогических теориях, послуживших основой развития эстрадного исполнительства. Теплов выделил три признака, которые заключаются в понятии «способность»: во-первых, это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; во-вторых, это те из них, от которых зависит успешность выполнения деятельности; в-третьих, они не сводятся к имеющимся знаниям, умениям и навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения. Способности как свойства объектов определяются структурой объектов и свойствами элементов этой структуры. Основой педагогического подхода в развитии музыкальности является идея развития индивидуальности; подход к музыкально-психологической диагностике как к систематическому процессу по исследованию слуха, памяти и ритма, способному обеспечить эффект действия метода «спирали» (С.Л.Рубинштейн), позволяющему своевременно влиять на качественное состояние музыкальных способностей личности; обретать новые свойства, которые не утрачивают возможность выходить на следующий виток «спирали»; к позитивным новообразованиям, формирующим музыкальную одаренность; с воспитанием антиципирующего мышления (прогнозирующего
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития музыкально-творческих способностей участников эстрадного коллектива.
1.1 Эстрадная музыка как сфера проявления музыкально-творческих способностей
1.2 Психолого-педагогические основы развития музыкально-творческих способностей участников эстрадного коллектива
1.3 Музыкально-творческая деятельность участников эстрадного коллектива в условиях учебного процесса
Глава 2. Методика формирования музыкально-творческих способностей на основе принципов эстрадной музыки.
2.1 Развитие музыкальных способностей как педагогическое средство управления творческими способностями
2.2 Организация и руководство процессом развития творческих способностей участников музыкально- эстрадного коллектива
2.3 Условия эффективности формирования музыкально-творческих способностей участников эстрадного коллектива