Теоретические основы проблемы общего недоразвития речи (ОНР). Лексическая система языка и её составляющие. Грамматическая система языка и её формирование. Коррекционно-логопедическая работа по развитию лексико-грамматических представлений у детей с ОНР.
Аннотация к работе
2.2 Методика констатирующей фазы исследования3.1 Этапы и задачи логопедической коррекцииСуществуют тематические классы, куда входят, например, слова, называющие бытовые предметы (мебель, посуда). Например, слово «стеклянный» может быть употреблено в сочетании со словами «шар», «стакан»; возможны сочетания «стеклянная банка» (бутылка, посуда), даже «стеклянная кастрюля» (сковорода) из огнеупорного стекла. Системные связи слов, взаимодействие разных значений одного слова и его отношения с другими словами весьма разнообразны, что свидетельствует о большой выразительной силе лексики. При этом нельзя забывать, что лексическая система является составной частью более крупной языковой системы, в которой сложились определенные отношения семантической структуры слова и его формально-грамматических признаков, фонетических черт, а также сформировалась зависимость значения слова от паралингвистических (para около, возле лингвистический, языковой) и экстралингвистических (extra сверх-, вне языковой) факторов: мимики, жестов, интонации, условий функционирования, времени закрепления в языке и т.д. Так, слово «красный» стоит в одном ряду со словами, называющими цвета (желтый, синий, зеленый), и принадлежит к разряду качественных прилагательных.В грамматике как учении о строе языка чаще всего намечают три части: 1) учение о слове и его формах, о способах образования слов и их форм; Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический - умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении [6]. "Морфология представляет, так сказать, инвентарь отдельных категорий слов и их форм, а синтаксис показывает все эти слова и формы в их движении и жизни в составе речи", так формулировал эту точку зрения проф. Все слова, входящие в части речи "прилагательное" и "наречие", обладают значением не процессуального признака: они называют признаки как свойства или качества предмета (прилагательные и отчасти наречия) или как качества другого признака - процессуального или не процессуального (наречия). Грамматическая синтагматика охватывает общие закономерности сочетаемости грамматических единиц друг с другом в составе более крупных единиц высшего уровня - морфем в составе слова, слов в составе синтагмы, синтагм в составе предложения, предложений в составе текста, то есть правила комбинации грамматических единиц в грамматические структуры и, соответственно, правила грамматического членения этих структур на части (составляющие) [21].Почти не усваиваются слова обобщенного, отвлеченного значения, а также слова, обозначающие состояние, признаки [12]. Лалаева [16] отмечает, что наряду со смешением слов по родовидовым отношениям наблюдаются и замены слов на основе других семантических признаков: а) смешение слов осуществляется на основе сходства по признаку функционального назначения (миска - тарелка); б) замены слов, обозначающих предметы, внешне сходные (фонтан - душ); в) замены слов, обозначающих предметы, объединенные общностью ситуации (вешалка - пальто); г) смешение слов, обозначающих часть и целое (воротник - платье); д) замена обобщающих понятий словами конкретного значения (обувь - ботинки); е) использование словосочетаний в процессе поиска слова (кровать - чтобы спать); ж) замены слов, обозначающих действия или предметы, словами - существительными (играть - кукла) или замена существительных глаголом (лекарство - болеть). Выполнение заданий на подбор антонимов и синонимов требует достаточного объема словарного запаса, сформированности семантического поля, в которое данное слово включено, умения выделять в структуре значения слова основной семантический признак, сопоставлять слова по существенному семантическому признаку. Вместо слов, противоположных по значению, дети с ОНР подбирают: слова, семантически близкие предлагаемому антониму той же части речи (день-вечер); слова, семантически близкие, в том числе и антонимичные предлагаемому антониму, но другой части речи (быстро - медленнее, медленный); слова-стимулы с частицей не (брать - не брать); слова, ситуативно близкие исходному слову (говорить - петь); формы слова - стимула (говорит - говорить); слова, связанные синтагматическими связями со словами - стимулами (поднимать - выше); синонимы (брать - отнимать). Вместо синонимов дети с ОНР воспроизводят: семантически близкие слова, часто ситуативно сходные (парк - зоопарк); слова, противоположные по значению, иногда повторение исходного слова с частицей не (верный - неверный); слова, близкие по звучанию (здание - создание); слова, связанные со словом - стимулом синтагматическими связями (улица - красивая); формы исходного слова или родственные слова (боец - бой).С целью более детального изучения лексикограмматической сферы языка детей был проведен эксперимент в дошкольном отделении ГБОУ гимназии №1517 г. Москвы.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы общего недоразвития речи
1.1 Лексическая система языка и ее составляющие
1.2 Грамматическая система языка и ее формирование в норме
1.3 Лексико-грамматическое развитие детей с ОНР
Глава 2. Экспериментальное изучение лексико грамматических представлений у дошкольников