Формирование грамматики в логопедии, психологии и психолингвистике. Особенности грамматики у детей с общим недоразвитием речи. Сравнение грамматических конструкций с предлогами у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием.
Аннотация к работе
Сравнительная характеристика сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей экспериментальной группы до и после формирующего экспериментаПри формировании грамматических конструкций с предлогами ребенок должен освоить сложную систему грамматических закономерностей на базе анализа речи окружающих, выделения общих правил грамматики на практике, обобщение данных правил и закрепление в собственной речи. Возникновение новых форм слова способствует усложнению структуры предложения, а использование определенной структуры предложения в устной речи одновременно закрепляет и грамматические формы слов [27]. На этом этапе ребенок объединяет в одном высказывании сначала два, затем три слова, то есть в речи ребенка появляются фразы. В отличие от предыдущего этапа, на котором слова использовались в неизменяющейся форме, на этом этапе ребенок начинает использовать в речи различные формы одного и того же слова. Ребенок произвольно начинает обыгрывать понравившееся слово или форму, активно применять их в речи, отыскивая для слов новый контекст.Цель исследования: сравнить особенности формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с ОНР и у нормально говорящих детей. Выявить исходный уровень сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей с общим недоразвитием речи и у нормально говорящих детей. В период с сентября 2016 года по март 2017 года, в исследовании приняли участие 24 ребенка старшей группы: - 12 детей с нормальным речевым развитием (старшая группа №9 и №11) составили контрольную группу; 12 детей с ОНР III уровня (старшая группа №9 и №11) составили экспериментальную группу. Анализ результатов исследования сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием показал, что дети данной группы выполняют задания правильно, но иногда просят помощь у педагога.На начальном этапе формирования грамматических конструкций с предлогами работа начинается с усвоения значений предлогов, а затем проводится обучение использованию этих предлогов сперва в диалогической речи, а далее закрепляется в связной речи [27]. Целью игр является научить детей: слышать в речи окружающих предлоги, понимать их значение, пользоваться в собственной речи, различать, составлять с предлогами распространенные предложения [25]. Цель - уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА И др.), учить детей составлять предложения по наглядной ситуации. Логопед расставляет перед ребенком различные мелкие предметы на предметы обстановки, под них, около них и т.д. и просит назвать только те предметы, о которых можно составить предложение с предлогом (предлог выбирает логопед). Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинки, соединенные стрелкой и составить по ним предложения с предлогом.Анализ литературных данных по проблеме исследования особенностей формирования грамматических конструкций у детей с ОНР показал, что данная тема является актуальной. По мнению авторов, овладение грамматических строем осуществляется на основе познавательного развития, с освоением предметных действий, игры и других видов детской деятельности, предопределенных словом, в общении со взрослыми и другими детьми. В процессе усвоения грамматических конструкций с предлогами у детей с нормальным речевым развитием возникает ряд особенностей, которые определил А.Н. Гвоздев. В экспериментальной части была поставлена цель: сравнить особенности формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с ОНР и у нормально говорящих детей. Результат выполнения диагностик экспериментального исследования грамматических конструкций с предлогами у детей без речевых нарушений составил 2,6 баллов, что относится к высокому уровню сформированности конструкций.
План
Содержание
Введение
Глава I. Исследование формирования грамматических конструкций у детей дошкольного возраста
Теоретические аспекты изучения формирования грамматики в логопедии, психологии и психолингвистики
Формирование грамматического строя у детей с нормальным речевым развитием
Нарушение формирования грамматических конструкций у детей с ОНР
Глава II. Сравнительное экспериментальное изучение сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием
Цель, задачи и организация исследования
Методика исследования
Анализ данных исследования сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей с общим недоразвитием речи и у детей с нормальным речевым развитием
Анализ результатов исследования сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей с нормальным речевым развитием
Анализ результатов исследования сформированности грамматических конструкций с предлогами у детей с общим недоразвитием речи
Сравнительный анализ экспериментальных данных исследования сформированности грамматических конструкций у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием
Глава III. Формирование грамматических конструкций с предлогами у дошкольников с общим недоразвитием речи