Влияние методов программированного обучения на повышения уровня знаний, умений и навыков младших школьников. Самостоятельная отработка материала на тесте-тренажере. Составление и подбор заданий. Деление программы на малые шаги. Выявление типичных ошибок.
Аннотация к работе
Научимся программировать - научимся обучать.В соответствии с этим были разработаны различные схемы, алгоритмы программированного обучения: Требование практики, недостаточная разработанность проблемы 12-летнего образования, позволили осуществить новый подход «Повышение результативности обучения младших школьников на основе использования программированного обучения» при постановке новых задач: u «Казахстанский путь-2050»: «В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах». u ГОСО 20.06.2013: Цель основного среднего образования - содействие гармоничному развитию личности обучающегося путем формирования его духовно-нравственной культуры, гражданской ответственности, патриотизма, толерантности; освоения базовых основ и наук и эффективных способов научно-познавательной деятельности, мотивации к продуктивному труду как основе развития гуманистического мировоззрения обучающегося, его жизненного самоопределения, саморазвития и самореализации. u программа утвержденная приказом Министерства образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013. Задачи: u Создать оптимальную среду для изучения предметов в логике программированного процесса. u Выстроить образовательный процесс через имеющиеся программы с формированием алгоритма логического поведения. u Формировать ключевые компетентности учащихся. u В изучение предметов на основе программированного обучения входит: u Деление программы на малые порции u Отработка базовых знаний u Самостоятельная отработка материала на тесте-тренажере u Контрольный срез знаний u Выявление типичных ошибок u Индивидуальная коррекционная работа Определяем вид проверки и задачи, которые мы ставим перед тестированием. Требования: u Задание конструируется не в форме вопроса, а в форме ответа и имеют повествовательную, а не вопросительную форму. u Задания такие, что знающий ученик выполнит правильно с первого взгляда, не затрачивая время на громоздкость, но не легкость, а весомость задания. u Задания краткие, компактные, лаконичные 7-9 слов (без лишних слов). u Задание сформулировано ясно, безупречно, отсутствует двусмысленность. Фраза должна быть идеально простой. u Задания содержательны (не поверхностно), отражают сущностные элементы задания. u Задания специфической формы (открытые __, закрытые, на соответствие, на установление последовательности). u Задания с фасетом - обладающие большим числом замены. u Задания обладают дифференцирующей способностью: отличают «сильных» учащихся от «слабых».