Определение понятия "инвалидность" и изучение причин детской инвалидности. Группы инвалидности и их характеристика. Критерии для определения и показания для установления группы инвалидности. Основные формы работы социального педагога с детьми-инвалидами.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Кафедра социальной педагогики и социальной работы Курсовая по социальной работе тема: Профориентационная работа социального педагога с детьми с ограниченными возможностямиВ методической литературе большое внимание уделяется вопросам работы социальных педагогов с детьми с ограниченными возможностями, но недостаточно развита система изучения профориентационной работы с детьми-инвалидами. Анализ научно-педагогических работ, посвященных проблемам профориентационной работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями, свидетельствует, что значительная их часть ориентирована на поверхностном изучении основных вопросов данной тематики. Однако изучение данных проблем в дальнейшем будет способствовать формированию определенной системы знаний и навыков, которые оказывают содействие ориентированию в профориентационной работе социального педагога с детьми инвалидами. Вопросам методики профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями были посвящены работы таких ученых, как Т.Р. Отдельные аспекты данной темы, хотя и получили определенное освещение в работах многих авторов, нуждаются в дальнейшем углубленном изучении, как в педагогической природе работы социального педагога, так и в особенности рассмотрения вопросов профориентации детей с ограниченными возможностями.Для полноценного исследования проблемы детей с ограниченными возможностями нам необходимо выяснить, что же понимается под словом «инвалидность». Ожегов в своем толковом словаре определяет инвалида как человека, который полностью или частично лишен трудоспособности вследствие какой либо аномалии, ранения, увечья или болезни. Так, согласно декларации о правах инвалидов, принятой в 1975 году, инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его физических и умственных особенностей. Однозначно, инвалидом признается лицо, с различными отклонениями, как в умственном, так и в физическом плане, приобретенными врожденно или в процессе жизнедеятельности. Человеку с первой группой инвалидности требуется социальная защита и помощь, вследствие нарушения здоровья со стойким значительно выраженным расстройством функций организма, обусловленных заболеванием, последствиями травм или дефектами, проводящих к резко выраженному ограничению одной из категорий жизнедеятельности либо их сочетании.Социальный работник может осуществлять свою деятельность в различных сферах жизнедеятельности общества, в том числе, и в образовательной сфере. Организаторская - она помогает организовать социально-педагогическую деятельность детей и взрослых, их инициативу, творчество, влияет на содержание досуга, содействует в вопросе трудоустройства, профессиональной ориентации и адаптации, помогает взаимодействию медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых, учреждений между собой в социально-педагогической работе. Прогностическая-осуществляет участие в программировании, прогнозировании и проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, занимающихся социальной, работой. Организационно-коммуникативная - способствует включению добровольных помощников в социально-педагогическую работу, деловые и личностные контакты, сосредоточивает информацию и налаживает взаимодействие в их работе с детьми, семьями. Изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми намечает конкретные пути совместного воздействия на ребенка.В данном параграфе мы рассмотрим некоторые особенности профессионального самоопределения подростка с ограниченными возможностями. Для успешной профориентации учащихся с ограниченными возможностями необходимо развивать у детей положительное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и адекватности выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. При организации профориентационной работы с подростками - инвалидами, необходимо учитывать следующие факторы: 1. Позиция родителей. Информированность о профессиональных деятельностях, для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям. Существуют различные формы профессионально-ориентационной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями, которые используются педагогами: 1.
План
Оглавление
Введение
Глава 1
1.1 Понятия и причины детской инвалидности
1.2 Социально - педагогическая работа социального педагога с детьми-инвалидами
1.3 Проблемы профориентации детей подростков, трудоустройство детей-инвалидов