Теоретическое исследование проблемы развития эмоциональной сферы у ребенка-дошкольника в семье. Общая характеристика видов семей и анализ уровня эмоционального благополучия ребенка в семье. Рекомендации по оптимизации взаимоотношений родителей и детей.
Аннотация к работе
КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: «Профилактика и коррекция эмоциональной сферы детей в семье и детском саду»Все вышесказанное привело к возникновению проблемы, которая состоит в необходимости помочь родителям понять значимость эмоционального благополучия ребенка в семье. Цель: разработать методические рекомендации для воспитателей ДОУ по развитию эмоциональной сферы детей, по повышению эффективности в работе с семьей. Дать характеристику видов семей, выявить уровень эмоционального благополучия ребенка в семье. На основе проведенного исследования определить содержание работы по эмоциональному воспитанию детей, разработать методические рекомендации для воспитателей по оптимизации системы взаимоотношений родителей с ребенком в семье, профилактике и коррекции отклонений эмоционального развития детей в условиях семьи и ДОУ. В семье люди заботятся друг о друге, помогают друг другу во время болезней и других возможных неприятностей, в семье человек как бы находится под опекой близких ему людей.Рубинштейн отмечали, что мотивы и эмоции, подобно умственным и волевым процессам, формируются на протяжении детства, в результате овладения ребенком опытом предшествующих поколений и усвоения вырабатываемых обществом нравственных норм, идеалов. Ян Амос Каменский писал о том, что ребенок не должен оставаться равнодушным к происходящему с другими людьми, так как это источник различных неурядиц в человеческих делах. Таким образом, в работах педагогов прошлого проблема развития высших социальных эмоций (сопереживание, сочувствие) у детей рассматривалась в единстве с взглядами на ребенка, как субъект воспитания. В семье в общении с родителями, с братьями и сестрами у ребенка формируется социально ценная способность к сопереживанию. Свои эмоции родители привычно выплескивают на детей, при этом в вину ребенку ставятся как внешние проблемы, так и домашние неурядицы.Чувства, которые испытывает ребенок, выражаются в его мимике - взгляде, улыбке, нахмуренных бровях, в его жестах, в интонациях его речи - радостных, взволнованных, печальных, сердитых; ребенок, радуясь, смеется, лицо его становится оживленным, глаза блестят, в состоянии гнева он краснеет, испугавшись - бледнеет, опечалившись - хмурится, плачет и т.д. И также как во всем развитии дошкольника, в области чувств имеются существенные различия между ребенком двух-четырех лет и ребенком пяти-семи лет. Сдерживающее начало, которое формируется в их сознании требованиями взрослых - «нельзя трогать», «нельзя шуметь», «надо слушаться», - перестает действовать, как только ребенком овладевает сильное чувство. Мухина утверждает, что в младшем и среднем дошкольном возрасте, чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, придавая им свою окраску и выразительность. Частое переживание страха влияет на общее физическое и психическое самочувствие ребенка, поэтому задача взрослых - воспитывать и поддерживать в ребенке чувство свободы и бесстрашия.
План
Оглавление
Введение
1. Теоретические основы проблемы развития эмоциональной сферы ребенка
1.1 Педагогическая сущность семьи, семейного воспитания на современном этапе