Профилактика делинквентного поведения подростков - Курсовая работа

Спонтанность и естественность человеческого поведения сменились монотонностью, запрограммированностью, произошел разрыв "исторического континуума": во все предшествующие века ценности, взгляды, идеалы людей одного возраста были схожи, теперь они меняются уже в рамках одного поколения, падает ценность исторического опыта, утрачена связь времен и поколений. Все вышеуказанные процессы, как и всегда в обществе, наиболее значимы для детей и подростков. В отечественной психологии изучение аномального личностного развития у подростков с криминальным и делинквентным поведением проводилось в рамках нескольких теоретических течений. На развитие медико-психологических исследований аномалий личности подростков-правонарушителей наиболее мощное влияние оказала концепция акцентуаций характера у подростков А.Е. В последние годы значительная часть психологических исследований личности подростков с противоправным поведением выполнялась именно в русле учения об акцентуациях характера (Вдовиченко, 1976; Михайлова, 1976; Десятников, Трофимов, Козюля, 1981; Егоров, 1979; Реан, 1991; Антонян, Юстицкий, 1993; Горьковая, 1998 и др.).Подростковый период развития охватывает возраст от 12 до 15 лет (±2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности [1, с. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные. Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.Девиантным (отклоняющимся) поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, включая отклонения как корыстной, агрессивной ориентации, так и отклонения социально пассивного характера. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении (5; с. Гилинского, девиантное поведение "всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности распространенным в обществе или его группах ценностям, правилам (нормам) и стереотипам поведения, ожиданиям, установкам. Это может быть не только нарушение формальных (правовых) или неформальных (мораль, обычаи, традиции, мода) норм, но и девиантный образ жизни, девиантный стиль поведения, не соответствующий принятым в данном обществе, среде, группе" (6; с. Однако, говоря о делинквентного поведении, следует иметь в виду конкретное общество, конкретную нормативную систему и конкретные отклонения от норм, действующих в данном обществе.Развитие личности подростка проходит очень интенсивно, поэтому, для выявления и предупреждения социальных и психологических отклонений в поведении ребенка педагогу-психологу следует проявлять особую тонкость в работе с такими детьми. Формирование личностной и социальной компетентности подростков, коррекцию их негативных поведенческих проявлений важно начинать с развития у них позитивного образа "Я", чувства самоуважения, развития способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения. Для того, чтобы подросток умел делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, конфликтами; научить неагрессивным способам реагирования на критику, самозащиты, сопротивления давлению со стороны других людей, умению противостоять вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволяющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы социально - позитивными средствами. В совокупности оказываемая подросткам помощь при соблюдении названных выше требований и условий позволяет обеспечить им равномерное гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития. Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение и нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.Среди методик на выявление склонности к отклоняющемуся поведению была выбрана диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел). Особенность этой методики заключается в том, что она предоставляет наиболее полную картину особенностей характера и поведения личности испытуемого исследователю по сравнению с другими методиками. Предлагаемая методика диагнос

Содержание подросток делинквентный поведение профилактика

Введение

Глава I. Теоретические основы профилактики делинквентного поведения подростков

1.1 Психологические особенности подросткового возраста

1.2 Делинквентное поведение подростков как психологический феномен

1.3 Профилактика делинквентного поведения подростков как психолого-педагогическая проблема

Глава II. Проектирование деятельности социального педагога по профилактике делинквентного поведения подростков

2.1 Методы диагностики склонности подростков к делинквентному поведению

2.2 Результаты диагностики склонности подростков к делинквентному поведению

2.3 Практическая работа с подростками, склонными к делинквентному поведению

Заключение

Библиографический список

Приложения

В настоящее время состояние общества с точки зрения педагогов, психологов и социологов оценивается как кризисное. Причины такого состояния усматриваются в победе иррациональных начал: развития технократической цивилизации с присущей ей дегуманизацией жизни, автоматизацией и механизацией, а вместе с ними и утратой активного коммуникативного труда. Спонтанность и естественность человеческого поведения сменились монотонностью, запрограммированностью, произошел разрыв "исторического континуума": во все предшествующие века ценности, взгляды, идеалы людей одного возраста были схожи, теперь они меняются уже в рамках одного поколения, падает ценность исторического опыта, утрачена связь времен и поколений. Отмечается кризис в области нравственности и морали, деградация ценностей, кризис института семьи, отсутствие предсказуемого будущего.

Все вышеуказанные процессы, как и всегда в обществе, наиболее значимы для детей и подростков. В жизни подростков происходят быстрые перемены, осознание которых не всегда сопровождается появлением способности адекватной ассимиляции происходящих событий и соответствующей адаптацией к ним.

Подростковый возраст - это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой.

Поведение подростка - внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением то нормы, а не симптомом психологического заболевания.

В психолого-педагогической литературе о переходном возрасте подростков часто фигурирует понятие "трудный". Проблема "трудных" подростков - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной педагогической психологии и частных методиках просто отпала бы.

Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства. Непростое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового приводит к трудностям и внутренним конфликтам.

В отечественной психологии изучение аномального личностного развития у подростков с криминальным и делинквентным поведением проводилось в рамках нескольких теоретических течений.

На развитие медико-психологических исследований аномалий личности подростков-правонарушителей наиболее мощное влияние оказала концепция акцентуаций характера у подростков А.Е. Личко (1983, 1993), развивающая идеи Б.Г. Ананьева и В.М. Мясищева и в модифицированной форме использующая психиатрическую классификацию аномалий личности К. Леонгарда. Этому способствовала разработка эффективного методического инструмента для диагностики акцентуаций - патохарактерологического диагностического опросника (ПДО) (Иванов, Личко, 1994). В последние годы значительная часть психологических исследований личности подростков с противоправным поведением выполнялась именно в русле учения об акцентуациях характера (Вдовиченко, 1976; Михайлова, 1976; Десятников, Трофимов, Козюля, 1981; Егоров, 1979; Реан, 1991; Антонян, Юстицкий, 1993; Горьковая, 1998 и др.).

Многочисленные исследования были посвящены проблемам личности несовершеннолетних правонарушителей в других сферах психологической науки: общей, возрастной, педагогической, социальной, юридической. Предметом части из них были отдельные индивидуально-психологические свойства таких подростков: агрессивность, тревожность, локус контроля (Курбатова, 1995; Семенюк, 1998; Реан, 1994, 1996; Бутолин, 1997 и др.). В то же время существенно большее внимание уделялось проблемам мотивации, социальной направленности, моральных суждений, самосознания несовершеннолетних делинквентов (Алемаскин, 1968; Бочкарева, 1972; Невский, 1981; Беличева, 1993; Радевич, 1997 и др.).

На стыке медицинской, общей, возрастной, юридической психологии проводилась разработка проблемы развития личности подростка-правонарушителя в контексте вопросов судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых с отклонениями в психическом развитии (Коченов, 1980; Кудрявцев, 1988).

До недавнего прошлого проблема делинквентности и криминальности у подростков изучалась в основном на контингенте мальчиков. Лишь в последнее время отмечается возрастающий интерес к гендерным различиям в сфере противоправного поведения (Исаев, Каган, 1987; Слуцкий, 1987; Бойко, 1993; Юлдашев, Масагутов, 1994; Юлдашев, 1996; Буторина и др., 1999).

Таким образом, проблема аномального развития личности подростков с противоправным поведением имеет системный характер и должна изучаться в совокупности взаимосвязанных аспектов.

Понимание субъективных и объективных причин попадания в группу риска является важным моментом, который необходимо учитывать в работе с подростками. Еще большее значение это имеет в процессе социального проектирования. В РФ сегодня сосуществуют разные, часто противоположные точки зрения на задачи и методы работы с подростками. Необходимо разбираться не только в сущности происходящих общественных процессов, но и знать норму отклоняющегося поведения, психологические факторы трудновоспитуемости, формы проявлений нарушения поведения возрастные особенности психики, основные причины появления "трудных" детей и подростков.

Актуальность исследования обусловлена тем, что с каждым годом в обществе отмечается увеличение отклонений в поведении подростков, усугубляется характер этих отклонений, также отмечается рост преступлений.

Проблема исследования - заключается в поиске методов профилактики делинквентного поведения подростков.

Объект исследования - процесс профилактики делинквентного поведения подростков.

Предмет исследования - методы профилактики делинквентного поведения подростков.

Цель работы - теоретическое обоснование методов профилактики делинквентного поведения подростков.

Гипотеза исследования заключается в том, что возможно предотвратить развитие делинквентного поведения при создании соответствующей социальной среды педагогом-психологом и социальным педагогом посредством наблюдения за подростками, профилактической работы с подростками, педагогами и семьей.

Соответственно с целью исследования выявлены следующие задачи: 1) На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность и особенности делинквентного поведения подростков 14-15 лет;

2) Охарактеризовать способы профилактики делинквентного поведения подростков;

3) Диагностировать степень склонности подростков к делинквентному поведению;

4) Разработать комплекс профилактических мероприятий делинквентного поведения подростков.

В качестве практических методов исследования используется диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел). Теоретические же методы представляют собой анализ, изучение тематической литературы и вывод по результатам изученного.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс профилактических мероприятий может использоваться педагогами-психологами, в качестве опорного материла.

В исследовании принимали участие учащиеся МБОУ СОШ №41 (9 "Б"), 14 девочек и 14 мальчиков.