Проблемы профилактики асоциального поведения младших школьников. Муниципальный опыт создания психолого-педагогических комплекса по содействию социализации младших школьников с девиантным поведением в контексте программы "Мое здоровье" г. Старый Оскол.
Аннотация к работе
Наблюдается количественный рост групп риска не только среди молодежи, старшеклассников и подростков, но и среди младших школьников. Как показывают социально-психологические исследования, младший школьный возраст является сенситивным для процесса вхождения в общество, социализации. Традиционные подходы к проблеме асоциального поведения младшего школьника не могут сегодня удовлетворить социальные потребности общества и затрудняют процесс социализации детей. Проблема асоциального поведения младших школьников становится актуальной. Анализ современных педагогических исследований свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме профилактики асоциального поведения и различных аспектов ее исследования.Становление и развитие вопроса изучения детей с различными отклонениями в поведении имеет богатый исторический опыт, но методология вопроса складывалась долгие века, имея при этом предметом изучения различные отклонения: нравственные направленности мотивации поведения, физиологические отклонения, психические отклонения, возрастные трудности и др. За годы изучения детей с асоциальным поведением, выявление природы и сущности их отклонений, организации коррекционной работы с ними сформировалось стройная система научных знаний и истории развития специальных образовательных учреждений для детей с недостатками в развитии и поведении. Выготский выделил два уровня развития детей: - «уровень актуального развития» - отражает особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день; Развитие этих качеств начинается с первого шага ребенка, и непременным условием успешности этого процесса является вначале уверенность воспитателя (родителя, учителя), а затем и ребенка, что всего можно добиться, если проявить достаточную настойчивость и упорство. В эпоху античности в ряде эллинистических государств (Спарта) у отдельных человеческих сообществ, исповедующих культ силы, выносливости, культ человеческого тела, всякие отклонения в развитии и иные аномалии у детей считались нежелательными [3, 15].Воспитательная работа, проводимая родителями и учителями школ с целью предупреждения и преодоления отрицательных влияний микросреды на младших школьников, непосредственно связана с формированием у них нравственной устойчивости к отрицательно воздействующим факторам [30, 279]. Прокопьева о разработке и обосновании такой системы средств и методов воспитательной работы, которая при существующих социально противоречивых условиях позволила бы не только уберечь школьников от отрицательных влияний микросреды, но и сформировать у них иммунитет к этим влияниям, готовность и способность бороться с отрицательными проявлениями в окружающей жизни. Педагог должен иметь представление о психологических и социальных образованиях личности, которые лежат в основе нравственной устойчивости к отрицательным влияниям, об особенностях и способах формирования этих образований у младших школьников, чтобы успешно справиться с этой ответственной работой [29, 97]. Руководствуясь нравственными чувствами, ребенок реагирует на явления действительности, влияющие на его личность непосредственно, на их основе действует непроизвольно, актуализируя обобщенный прошлый опыт нравственного взаимодействия с людьми. Отношение - это реальная действительная связь, которую устанавливает человек с объектом окружающего мира в своем сознании; это связь личностного «Я» и объекта (лица, события, явления, нормы и др.); будучи продуктом сознания, отношение внешне выражает себя в эмоциях, суждениях, действиях и не имеет одноразового и прямого своего проявления.Коррекционная и педагогическая работа с детьми и подростками, имеющими нарушения поведения должна осуществляться совместно педагогами, психологами, врачами. Для профилактики и терапии нарушения поведения, прежде всего, необходимо выяснение условий воспитания ребенка и психологической атмосферы в семье или другой микросреде, в которой он растет. Проведенная с родителями разъяснительная беседа о правильном с психологических позиций воспитания ребенка, в психическом развитии которого отмечаются признаки отрицательного влияния семейной среды, может способствовать своевременному устранению ошибок воспитания, значительно сгладить их неблагоприятное воздействие на психику ребенка. Важная роль при этом принадлежит школьному врачу, который может помочь педагогу выбрать более рациональный метод воспитательного воздействия для педагогической коррекции имеющихся психических нарушений (например, представление дополнительного отдыха ребенку с проявлениями физического и умственного переутомления; поощрение и акцент на положительных сторонах личности детей с трудностями поведения; предупреждение неправильной ответной реакции сверстников и др.) [31, 25]. Совершенно недопустимы насмешки над детьми с физическими дефектами и нарушениями речи (заикание, неправильное звукопроизношение и др.) Такого рода ошибочные педагогические приемы могут явиться причиной больших эмоциональных потрясений с возникновением у детей и подростков различных псих
План
СОДЕРЖАНИЕ введение
1. проблемы профилактики Асоциального поведения младшего школьника: концепции и практические подходы
1.1 История вопроса изучения асоциального поведения школьника