Анализ психолого-педагогической диагностики и профилактики девиантного поведения подростков. Изучение форм психосоциальной дезадаптации и профилактических мер по её предотвращению. Обзор реабилитации несовершеннолетних в социально-опасном положении.
Аннотация к работе
Профилактическая работа с подростками девиантного поведения в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетнихЗадачи профилактики девиантного поведения стоят перед различными социальными институтами, в том числе и перед общеобразовательной школой. В психологическом словаре «девиантное поведение - это система поступков или отдельные поступки человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся представлениям о поведении». Если мы задаемся вопросом, почему у данного индивида возникли отклонения в поведении, то это будет в первую очередь вопрос социологии, медицины, экономики, социального окружения, особенностей семейного и иного воспитания и прочего. Убийства, грабежи, разбойные нападения, нанесение тяжких телесных повреждений в 70% случаев совершаются лицами в нетрезвом состоянии, 68% мужчин и 31% женщин покончили с жизнью, находясь в состоянии алкогольного опьянения, на учете как хронические алкоголики состояли 12% совершивших самоубийство мужчин и 20,2% всех, покушавшихся на свою жизнь. Если принять за основу, что девиантное поведение возникает изза неблагоприятных социальных условий (Э.Исследование теоретических источников и накопленного опыта профилактики девиантного поведения подростков позволяет определить содержание девиантного поведения и выработать научно-педагогическую концепцию, являющуюся теоретической основой комплексного и системного подходов в организации профилактики девиантного поведения, включая психолого-педагогическую методику его выявления, технологию и системно образующие направления совершенствования профилактики. Девиантное поведение - это поступки, действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям; социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих установленным в обществе критериям поведения. Педагогическая запущенность характеризует личность со стороны деформации ее развития и социализации, а трудновоспитуемость - со стороны ее отношения к воспитанию, ее податливость перевоспитанию. Исходя из того, что развитие ребенка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции как взрослый, среди взрослых, необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создает возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Основные принципы, формы и методы построения такой деятельности, отработанные в условиях воспитания подростка «в норме», требуют значительной корректировки при включении в нее подростков, отличающихся повышенной девиантностью.Основное требование: ребенок должен находиться рядом с педагогом, быть постоянно "в поле его зрения"; Индивидуальный подход к ребенку на учебных занятиях: - прием "совместных действий" (какая-либо часть задания или все задание в целом, выполняется ребенком совместно с педагогом, под его руководством: комплекс ОРУ в начале урока, обучение игре в волейбол, баскетбол, передачи мяча сверху, снизу и т. д.); прием частичного выполнения задания, в сочетании с приемом поэтапного, "дробного" выполнения задания (т. е., ребенок выполняет на уроке те упражнения, какие ему под силу, более сложные упражнения, которые он стесняется выполнять в классе, зале, организуются в домашних условиях: занятия родителей с ребенком). Цель таких занятий: ликвидация пробелов в познавательном, физическом развитии, формирование навыков учебной деятельности (умение работать вместе с педагогом, с другими детьми), формирование навыков практической деятельности. Осуществление "щадящего подхода" к ребенку при организации учебной деятельности: "дозирование" учебных нагрузок, соблюдение необходимых пауз, выполнение "вспомогательных" действий (например, "обязанностей" помощника учителя); правильное сочетание учебной и игровой деятельности; обдуманное, целенаправленное использование игровых форм работы (например, развитие скоростно-силовых качеств выполнять на основе игры, с помощью эстафет и т. д.В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила по которым это общество живет. Девиантное поведение, как мне кажется, является одной из наиболее важных проблем любого социального общества. Девиантное, делинквентное поведение - следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние «социальной дезорганизации», когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу.
План
1.1 Содержание понятия «девиантное поведение» в психолого-педагогической литературеСодержание индивидуального педагогического подхода в подростковом и юношеском периодах: