Профессиональное становление студентов начальных курсов на занятиях по рисунку в системе среднего художественного профессионального образования (специальность "Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы") - Автореферат

Профессиональное становление студентов начальных курсов на занятиях по рисунку в системе среднего художественного профессионального образования (специальность "Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы") 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (изобразительному искусству в общеобразовательной, средней профессиональной и высшей школе) Работа выполнена на кафедре изобразительного искусства и методики его преподавания ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» Защита состоится 25 октября 2006 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.177.01 при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, Омск, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, Омск, наб.За небольшое учебное время среднее учебное заведение должно, выполнив все требования к художественному образованию, подготовить не только исполнителя, но и творца, решая две взаимосвязанных задачи - с одной стороны, воспитать специалиста, способного к осуществлению нововведений в динамически развивающемся обществе, обученного умениям по переносу знаний из одной области в другую, с одного вида искусства на другой; c другой стороны, специалист должен быть грамотным исполнителем, способным не только на эскизную, проектную деятельность, но и на непосредственное создание объектов искусства в требуемых, при необходимости, для этого производственных условиях. В этом плане новый этап деятельности профессиональной школы характеризуется, с одной стороны, изменением требований к среднему профессиональному образованию со стороны личности, общества, государства, с другой стороны, - наличием серьезных проблем в функционировании и развитии этого уровня образования, в чем и заключается проблема и актуальность данного исследования. Исследований в области академического рисунка достаточно много, но его возможности в профессиональном становлении художника-прикладника в системе средних профессиональных учебных заведений не изучались. В исследованиях преобладает рассмотрение отдельных компонентов профессиональной подготовки художников и отмечается необходимость разработки комплексного подхода к профессиональному становлению на рисунке с учетом специфики специальности. Нерешенность этого вопроса, на наш взгляд, остается достаточно серьезной проблемой, что, с одной стороны, влияет на качество преподавания рисунка, с другой - на уровень профессионального становления художника декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.В первой главе «Научное обоснование профессионального становления студентов на занятиях рисунком» обосновывается процесс профессионального становления через компетентность, как результат учебно-творческой деятельности; исследуются общие и специфические вопросы профессионального становления на занятиях по рисунку. Шадрикова процесс профессионального становления на рисунке студентов начальных курсов специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» рассматривается нами как сложное полисистемное образование, регулируемое на основе социальных (учебно-воспитательных) и индивидуальных (степени развития личных качеств, необходимых для будущей профессии, самосознания, мотивации) критериев, тесно связано с реальной жизнедеятельностью человека и осуществляется на основе целенаправленной активности, включая профессиональное обучение, развитие, воспитание и саморазвитие, самовоспитание. Профессиональная компетентность формируется на основе интеграции: 1) профессиональной позиции специалиста, реализующейся через восполнение и сохранение достигнутого уровня компетентности, его актуализации и реализации в деятельности; 2) осуществления деятельности в процессе освоения специальных профессиональных знаний, умений; 3) достигнутых результатов - продуктов деятельности (в промежуточной компетентности на начальных курсах это «срезовые» рисунки и другие учебные работы). Учет специфики искусства и эволюции методики изобразительного искусства обеспечили процесс постепенного перехода от передачи в обучении воспроизведению формы, понимаемой исследователями как «грамота», «художественность» (технических приемов, рецептов, готовых шаблонов, почти полностью описывавших и гарантировавших способ изготовления произведения) к передаче более общих методов изображения, необходимых для воспроизведения неопределенно широкого класса объектов или целых предметных ситуаций, отождествляемых с понятиями «композиционность», «выразительность».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ