Взаимосвязь профессиональных самоопределения и мобильности учащихся с умственной отсталостью. Определение уровня знаний старшеклассников о профессиях, готовности к ее выбору, их профессиональных интересов. Значение трудового воспитания в развитии детей.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические подходы к изучению профессионального самоопределения 1.1 Профессиональное самоопределение: понятие, этапы становления профессионального самоопределения, уровни развития 1.2 Взаимосвязь профессионального самоопределения и профессиональной мобильности учащихся с умственной отсталостью 1.3 Пути формирования профессионального самоопределения у умственно отсталых учащихся Глава 2. Исследование уровня развития профессионального самоопределения умственно отсталых старшеклассников 2.1 Цель, методики и организация констатирующего эксперимента 2.2 Результаты констатирующего эксперимента Глава 3. Доля умственно отсталых учащихся, работающих по полученной в школе профессии достаточно невелика [42]. Такое положение дел показывает недостаточную эффективность проведения профориентационной работы и трудового обучения. В подростковом возрасте дети начинают составлять жизненный план, выбирают будущую профессию. Важность и актуальность этого вида работы заключается в том, что беседы и мероприятия, посвященные будущей профессии, нужно проводить с опорой на физические и психические особенности учащихся, с учетом структуры дефекта и в соответствии с профессиональными интересами учащихся. С.Л. Мирский [25] отмечал важность индивидуального подхода в трудовом обучении. Вклад, который внесли в изучение трудового обучения и профессионального самоопределения учащихся с умственной отсталостью Г.М. Дульнев [11], С.Л. Мирский [26], Б.И. Пинский [29], К.К. Платонов [33], Е.М. Старобина [37] и др. Ценную помощь в этом вопросе оказывают специальные центры и производственные мастерские. Особенности профессионального самоопределения были предметом исследования Н.Л. Коломинского [19], Ж.Н. Назамбаевой [27], К.М. Турчинской [38], и др. Профессиональное самоопределение не ограничивается периодом выбора профессии. Исследователи не только занимались изучением трудовой подготовки учащихся, но и выделили этапы, которые предшествуют возникновению профессионального самоопределения. 1. Показателями этого критерия являются: характер мотивов выбираемой профессиональной деятельности, соответствие возможностей здоровья выбранной профессии, сформированность интереса и мотивации к труду. 2. При правильном и эффективном проведении внеклассных мероприятий можно наблюдать улучшение состояния самоопределения у учащихся. Например, развитие навыков самостоятельности, которое помогает детям научиться заботиться о себе самостоятельно (личная гигиена, приготовление пищи, уборка), способность пользоваться транспортными средствами и добираться домой самостоятельно.