Профессиональная подготовка компетентного специалиста в условиях Северо-Осетинского государственного педагогического института средствами интерактивных технологий - Статья

Профессиональная подготовка компетентного специалиста в условиях Северо-Осетинского государственного педагогического института средствами интерактивных технологийСегодня в сфере образования как никогда актуализируется проблема подготовки педагогических кадров, в процессе которой выдвигаются такие важные задачи, как: развитие творческого потенциала; формирование потребности в саморазвитии, то есть в постоянном совершенствовании своих профессионально-личностных качеств; формирование базовых профессиональных компетентностей, в состав которых входят специальная, социальная, психологическая, коммуникативная, информативная, личностная, индивидуальная компетентности; развитие такого педагогического мышления, которое будет характеризоваться приоритетом самообучения над традиционным усвоением знаний, индивидуальности мышления над единомыслием, а так же личностными образовательными интересами над стандартной учебной программой. Today in the sphere of education as never actualized the issue of teacher training, which discovered such important tasks as development of creative potential; formation of need in self-development, that is constantly improving their professional and personal qualities; the formation of basic professional competences, which includes special, social, psychological, communicative, informative, personal, individual competencies; the development of such pedagogical thinking, which will be characterized by the priority of selflearning over the traditional learning, personality thinking over the mind, as well as the personal educational interests above the standard programm. Сегодня в сфере образования как никогда актуализируется проблема подготовки педагогических кадров, в процессе которой выдвигаются такие важные задачи, как: развитие творческого потенциала; формирование потребности в саморазвитии, то есть в постоянном совершенствовании своих профессионально-личностных качеств; формирование базовых профессиональных компетентностей, в состав которых входят специальная, социальная, психологическая, коммуникативная, информативная, личностная, индивидуальная компетентности; развитие такого педагогического мышления, которое будет характеризоваться приоритетом самообучения над традиционным усвоением знаний, индивидуальности мышления над единомыслием, а так же личностными образовательными интересами над стандартной учебной программой. Традиционная система профессиональной подготовки, которая реализуется в стенах отдельно взятого образовательного учреждения и направленная непосредственно на «знаниевую» парадигму обучения, не может удовлетворить современные запросы по подготовке учителя, реализовать которые и призвана система непрерывного педагогического образования, так как только учитель, прошедший многоуровневую и многопрофильную подготовку в области своей профессии, может быть подготовлен к ее реализации на уровне современной образовательной парадигмы, требующей от него наличия базовых профессионально-педагогических компетентностей. С целью и задачами педагогической подготовки учителя неразрывно связаны принципы ее организации, которые классифицируются на общие и специфические.