Организационная модель повышения качества профессионального муниципального образования. Предпосылки применения социально-педагогического партнерства в решении проблем образования на селе. Его основные направления, функции и условия эффективности.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ СЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВАРабота выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования Московского государственного областного университета. Научный руководитель: Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор Новожилов Эдуард Дмитриевич. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, Меняев Александр Федорович; Защита состоится 18 января 2011г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.155.09 по защите докторских диссертаций по специальностям: 13. 00.Эффективным механизмом развития сельского муниципального профессионального образования является партнерство образовательной и социальной сфер, направленное на развитие кадрового потенциала муниципалитета в интересах обучающихся и социума. Анализ теории и практики усиления профессиональной направленности муниципального образования в условиях социально-педагогического партнерства свидетельствует о наличии организационно-методических резервов, обеспечивающих с одной стороны помощь в профессиональном становлении выпускников, развитию человеческого потенциала, с другой - консолидации, интеграции, взаимодействии социальных институтов на основе инновационных форм социального партнерства. Актуальность темы исследования также определяется решением важной государственной проблемы - закрепление молодых профессиональных кадров на селе, необходимостью поиска и обоснования конструктивных путей развития сельского профессионального образования для решения двуединой задачи - сохранение, расширение, повышение эффективности подготовки агротехнологических кадров для фермерских хозяйств, животноводческих, птицеводческих, растениеводческих комплексов, аграрных объединений непосредственно на муниципальной базе. Решению этих задач препятствуют ряд противоречий: между необходимостью возрождения сельского муниципального образования, максимальной эффективности в ее модернизации и невозможностью достижения таких результатов только за счет внутренних связей и ресурсов изза отсутствия федеральной поддержки в условиях российского кризиса; между потребностью педагогической практики в научном обеспечении процесса развития сельского профессионального образования и недостаточной разработанностью его организационно-методической структуры; между возрастающими потребностями сельской школы во взаимодействии с различными социальными институтами в целях обеспечения высокого качества профессиональной подготовки молодежи и недостаточной профессиональной готовностью, компетентностью руководителей к управлению социально-педагогическим партнерством. Гипотеза исследования: эффективность профессионального сельского муниципального образования в условиях социально-педагогического партнерства будет повышена, если: - раскрыты теоретические предпосылки, определены свойства и возможности, выделены функции, обоснована необходимость применения социально-педагогического партнерства как средства усиления профессиональной направленности муниципального образования;Во введении обосновывается актуальность избранной темы исследования, формулируются его объект, предмет, цель и задачи, гипотеза, приведена характеристика основных этапов исследования; представлены научная новизна и практическая ценность выполненной работы, формулируются положения, выносимые на защиту, характеризуются достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов, сфера их апробации и внедрения. В первой главе "Теория и практика состояния профессионального сельского муниципального профессионального образования" раскрывается особенности, специфика, факторы и условия развития сельского профессионального образования, рассматриваются этапы зарождения, особенности развития, цели, принципы, функции, факторы повышения эффективности социально-педагогического партнерства. Но эта совместная деятельность, как правило, носит кратковременный характер, контакты редко превращаются в широкомасштабную плановую долговременную совместную работу, а многие проблемы повышения профессионального уровня муниципального образования (востребованности, трудоустройства, адаптации) средствами социально-педагогического партнерства в новых современных социально-экономических условиях - повсеместно остаются нерешенными. Сельское муниципальное общеобразовательное учреждение, используя потенциал социально-педагогического партнерства может быть непосредственным участником муниципального профессионального образования, организуя в рамках профильного обучения освоение реального начального профессионального образования по ряду специальностей, например, тракторист - машинист, водитель, бухгалтер сельскохозяйственного производства, повар-кондитер, секретарь-референт и др., при необходимости, используя материальную базу своих социальных партнеров.