Сутність роботи педагога з батьками учнів, форми і методи взаємодії сім"ї та школи. Особистісно-орієнтована технологія підготовки майбутніх учителів до взаємодії з батьками, мотиваційний та процесуально-діяльнісний компоненти роботи з сім"єю учня.
Аннотация к работе
Харківський державний педагогічний університет ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ дисертації на основі вивчення теоретичних праць, присвячених проблемі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів до роботи з сімєю учня, практики такої підготовки, досвіду роботи вчителя з сімєю, розкрито сутність роботи вчителя з батьками учнів, узагальнено форми і методи взаємодії сімї та школи, функції педагога у цьому процесі. У виконаному дослідженні вперше обґрунтовано зміст підготовки вчителя до роботи з сімєю учня (мотиваційний, гностичний, процесуально-діяльнісний компоненти), розроблено та експериментально перевірено особистісно-орієнтовану технологію підготовки майбутніх учителів до взаємодії з батьками, виявлено умови успішної їх реалізації. В диссертации на основе теоретического анализа научных исследований и обобщения опыта работы с семьей раскрыта сущность работы учителя с семьей ученика как взаимодействие семьи и школы, которое состоит в изучении ребенка с помощью диагностики семьи и усовершенствование на этой основе учебновоспитательного процесса путем выработки единых требований к ученику в семье и школе, педагогического просвещения родителей, координации усилий семьи и школы в интересах ребенка, создания родителями и учителями условий в семье и школе для реализации ребенком своих прав и удовлетворения потребностей, что способствует его воспитанию и развитию. Теоретический анализ проблемы работы учителя с семьей ученика в современной школе, изучение опыта такой работы, состояния подготовки учителя к ней позволили уточнить понятие "подготовки" к работе с семьей, обосновать содержание профессионально-педагогической подготовки будущих учителей к работе с семьей ученика. Показано, что для усвоения содержания подготовки учителя к работе с семьей ученика наибольшие возможности имеет личностно - ориентированная технология подготовки, которая состоит в диагностике готовности студентов педвузов к работе с семьей ученика, стимулировании к самодиагностике и самооценке; создании условий для индивидуализации и дифференциации подготовки, вариативном обучении, усовершенствовании оценки готовности студентов к работе с семьей, обеспечении самооценки профессионально важных характеристик будущего специалиста.На сьогодні сімя як соціальний інститут переживає гостру кризу, причинами якої є зовнішні протиріччя (між суспільством і сімєю), а також внутрішньосімейні суперечності, які призводять до збільшення кількості неблагополучних сімей, розлучень, що не сприяє успішному вихованню і розвитку дітей у сімї, реалізації ними своїх прав, задоволення потреб. Усе це вимагає перегляду змісту, форм, методів підготовки фахівців до роботи з сімєю в нових умовах, методичного забезпечення цього процесу в навчальних закладах. Недостатність вивчення змісту, технологій такої підготовки, визначальних аспектів проблеми зумовили вибір теми дослідження - "Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сімєю учня". Концептуальна ідея проведеного дослідження полягає в тому, що професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сімєю учня розглядається як підсистема професійної підготовки вчителя і як цілісний процес, який включає формування позитивної мотивації, оволодіння професійними знаннями і вміннями роботи з сімєю, що забезпечується особистісно-орієнтованою технологією підготовки. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність професійно-педагогічної підготовки вчителя до роботи з сімєю учня забезпечується особистісно-орієнтованою технологією реалізації основних компонентів змісту підготовки (мотиваційного, гностичного, процесуально-діяльнісного), яка передбачає вивчення рівня готовності студентів до роботи з сімєю учня, стимулювання до самодіагностики і самооцінки, створення умов для диференціації та індивідуалізації підготовки, організацію варіативного навчання, забезпечення самооцінки професійно важливих характеристик майбутнього спеціаліста.Дисертація складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаної літератури (306 найменувань), 18 таблиць, 9 додатків.У першому розділі - "Теоретичне та емпіричне обґрунтування проблеми підготовки майбутніх учителів до роботи з сімєю учня" проаналізовано теоретичні питання взаємодії сімї та школи, виявлено її сутність, узагальнено форми, методи, умови успішної взаємодії сімї та школи, уточнено функції вчителя в цьому процесі, обґрунтовано сутність, зміст професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів до роботи з сімєю учня, розроблено технологію особистісно-орієнтованої такої підготовки студентів у вищих педагогічних навчальних закладах.
План
Основний зміст дисертації відбито у 10 публікаціях: із них 6 - у фахових виданнях, 3 - у співавторстві.Основний зміст дисертації