Професійна підготовка учителів іноземних мов у вищих навчальних закладах Мексики - Автореферат

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИАвтореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Робота виконана в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Захист відбудеться 26 травня 2008 року о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: м.Київ, вул. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: м.Важливо зазначити, що на основі підписаних у 1997 році договорів про наукове, технічне і технологічне співробітництво, а також про співробітництво в галузі освіти і культури між урядами України та Мексиканських Сполучених Штатів, наша держава сприяє розвитку мексиканської системи освіти. Науково-педагогічне значення досвіду професійної підготовки вчителів іноземних мов як складової системи мексиканської освіти, потреба глибокого наукового осмислення закономірностей розвитку міжнародного освітнього простору, їхній вплив на функціонування систем освіти країн, що розвиваються, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Професійна підготовка вчителів іноземних мов у вищих навчальних закладах Мексики”. Дисертаційне дослідження виконано згідно з планом науково-дослідних робіт відділу порівняльної професійної педагогіки Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих Академії педагогічних наук України і є складовою НДР “Професійний розвиток фахівців у різних освітніх системах: порівняльний аналіз” (РК 0102U00397). Мета дослідження: здійснити цілісний науковий аналіз професійної підготовки вчителів іноземних мов у вищих навчальних закладах Мексики, на основі якого виявити особливості впливу глобалізаційних тенденцій на розвиток мексиканської системи освіти. Для досягнення мети та розвязання визначених завдань на різних етапах наукового пошуку застосовувалися теоретичні методи дослідження: вивчення джерельної бази; філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури для визначення тенденцій розвитку мексиканської системи освіти і професійної підготовки вчителів іноземних мов як її невідємної складової, теоретичне узагальнення історичних фактів, подій, аналіз історичної та історико-педагогічної літератури сприяли виявленню історико-культурної специфіки становлення і розвитку педагогічної освіти вчителів іноземних мов у Мексиці; контент-аналіз програмово-педагогічної документації відділів підготовки вчителів іноземних мов у мексиканських ВНЗ сприяв дослідженню теорій формування курікулуму професійно-педагогічної освіти, компаративний аналіз зумовив визначення універсального й специфічного в професійній підготовці вчителів іноземних мов у Мексиці, особливості впливу глобалізаційних процесів на її розвиток.У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, проаналізовано стан дослідженості проблеми, визначено мету, завдання, обєкт, предмет, концептуальні ідеї, методологічні та теоретичні засади, методи дослідження, визначено джерельну базу дослідження, розкрито його наукову новизну, теоретичне і практичне значення, наведено дані про наукові публікації й апробацію результатів дисертаційного дослідження, сформулювало положення, що вносяться на захист. У першому розділі - «Становлення і розвиток системи освіти у Мексиці» - здійснено історико-педагогічний аналіз становлення мексиканської системи освіти, схарактеризовано тенденції її розвитку, визначено вплив університетів на розвиток професійно-педагогічної освіти. Проведене дослідження свідчить, що створення мексиканської системи освіти - це тривалий історико-соціальний процес, що спрямовувався на розбудову педагогічного латиноамериканського науково-освітнього простору. Становлення Національного Автономного університету Мехіко відбувалося в органічній єдності з розвитком національної системи освіти і може бути представлена послідово як сім етапів: 1) 1553 - 1881 рр. - започаткування і становлення першого колоніального університету; 2) 1881 - 1916 рр. - становлення Національного університету; 3)1916 - 1934 рр. - розбудова автономії університету; 4) 1934 - кінець 40-х років ХХ ст. Історико-педагогічний аналіз мексиканського освітнього простору свідчить про наявність домінуючих тенденцій у його розвитку: світський характер системи освіти, її незалежність від церкви; безоплатність навчання в державних школах; загальнодоступність початкової освіти; участь державних та громадських організацій в управлінні системою освіти; реформування університетської освіти та започаткування державних програм, що підтримують післядипломну освіту вчителів та дослідницьку діяльність; зростання кількості та якості магістратур та аспірантур; демократизація управління освітою.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ