Огляд особливостей формування інтегрованих наукових знань у викладачів ВТНЗ. Характеристика фахової адаптованості педагогів іноземної мови. Оцінка педагогічних умов оптимізації структури та змісту системи освіти у вищих технічних навчальних закладах.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИЗ найбільшими труднощами стикаються молоді викладачі, для яких професійна адаптація в умовах викладання іноземної мови студентам різних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів (ВТНЗ) є досить складним процесом, що повязано з такими чинниками, як: - усвідомлення педагогами специфіки організації навчально-виховного процесу з іноземної мови для студентів різних спеціальностей і формування та розвиток власного професіоналізму; Актуальність означеної проблеми зумовила вибір теми нашого дисертаційного дослідження - „Професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови до роботи у вищих технічних навчальних закладах”. Гіпотеза дослідження базується на припущенні, що професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови до роботи у ВТНЗ буде відбуватися ефективніше за умов оптимізації структури та змісту системи їхньої освіти адаптаційного періоду, націленої на розвиток професіоналізму, з урахуванням особистісно-мотиваційного підходу та фахових потреб вищезазначеної категорії педагогів. Для досягнення мети дослідження були поставлені такі завдання: на основі вивчення представлених у сучасній науковій психологічній та педагогічній літературі теоретичних засад адаптації педагогів до фахової діяльності сформувати інтегровані наукові знання про професійну адаптацію молодих викладачів іноземної мови до роботи у ВТНЗ; створити модель системи освіти періоду професійної адаптації молодих викладачів іноземної мови ВТНЗ, відповідну до сформульованих педагогічних умов оптимізації її структури та змісту та виявлених фахових потреб педагогів;У першому розділі „Психолого-педагогічні основи проф. адаптації молодих викладачів іноземної мови до роботи у ВТНЗ” на основі розгляду наукової психолого-педагогічної літератури отримано інтегровані наукові знання про фахову адаптацію молодих викладачів іноземної мови до роботи у ВТНЗ, проаналізовано теоретичні засади та обґрунтовано структуру й особливості їхньої проф. адаптації. Особливо це стосується молодих викладачів іноземної мови, якими у нашому дисертаційному дослідженні є педагогічні та науково-педагогічні працівники - випускники педагогічних вищих навчальних закладів, що розпочинають професійну діяльність з викладання предмета (іноземної мови) студентам ВТНЗ І-ІІ та ІІІ-IV рівнів акредитації та мають адаптуватися до фахової діяльності в нових умовах. Професійну адаптацію молодих викладачів іноземної мови ВТНЗ визначено як складний процес пристосування педагога у початковий період роботи до особливостей місця роботи та організації праці, в результаті якого відбувається повне оволодіння молодим викладачем специфікою фахової діяльності в умовах ВТНЗ, що включає систематизацію набутих раніше та засвоєння нових знань і умінь, необхідних для її успішного виконання, формування професійно важливих особистісних якостей, злиття з педагогічним колективом. Період, протягом якого триває процес становлення молодого викладача іноземної мови ВТНЗ як професіонала, є періодом його проф. адаптації. У другому розділі „Система освіти молодих викладачів іноземної мови ВТНЗ як фактор впливу на профадаптацію” конкретизовано структуру професіоналізму діяльності викладача іноземної мови ВТНЗ і зясовано, яким має бути оптимальне структурно-змістове насичення системи освіти періоду проф. адаптації педагога для поступового формування та вдосконалення його як фахівця.У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення наукової проблеми професійної адаптації молодих викладачів іноземної мови до роботи у ВТНЗ, що виявляється у: - формуванні інтегрованих наукових знань про їхню проф. адаптацію; У сучасній науковій психолого-педагогічній літературі актуальні проблеми професійної адаптації молодих викладачів іноземної мови до роботи у ВТНЗ та організації системи їхньої освіти адаптаційного періоду як фактору впливу на проф. адаптацію були практично не розробленими. Основна увага науковцями приділялася проблемам фахової адаптації вчителів, організації їхньої післядипломної освіти та розвитку професіоналізму, а результати і висновки переносилися на молодих викладачів іноземної мови ВТНЗ без урахування особливостей проф. адаптації даної категорії педагогів. Професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови ВТНЗ - це складний процес пристосування педагога у початковий період роботи до особливостей місця роботи та організації праці, в результаті якого відбувається повне оволодіння молодим викладачем специфікою фахової діяльності в умовах ВТНЗ, що включає систематизацію набутих раніше та засвоєння нових знань і умінь, необхідних для її успішного виконання, формування професійно важливих особистісних якостей, злиття з педагогічним колективом. Період, протягом якого триває процес становлення молодого викладача іноземної мови ВТНЗ як професіонала, є періодом його проф. адаптації.