Технологічні аспекти профілактичної роботи соціального педагога з підлітками, схильними до адиктивної поведінки. Виявлення рівня алкоголізації у підлітків та молоді. Рекомендації батькам щодо профілактики вживання шкідливих речовин неповнолітніми.
Аннотация к работе
Людське життя знаходить свій прояв у поведінці і діяльності. Необхідність профілактики різних видів девіантної поведінки підлітків на сьогодні зумовлена ризиками їхнього психофізіологічного розвитку та особливостями сучасної соціокультурної ситуації, яка сприяє формуванню у них хімічних і нехімічних залежностей, соціальної дезадаптації, зниженню відповідальності за власне здоровя і характер взаємодії з іншими членами суспільства. В останні десятиліття, в результаті інтенсивного розширення кола адикцій, в основі яких знаходяться нікотин, алкоголь, наркотичні речовини, а також азартні, компютерні ігри, Інтернет, у сучасних підлітків все більше виявляється девіантна поведінка. Питання профілактики адиктивної поведінки на основі хімічних адикцій (наркотичних, алкогольних, тютюнозалежностей) розглядалися у дослідженнях з педагогіки та психології, зокрема: педагогічні умови профілактики наркоманії серед підлітків (І. У звязку з цим велика увага практичних психологів та соціальних педагогів приділяється проблемі адикції і адиктивної поведінки підлітків, яка як одна з форм деструктивної (руйнуючої) поведінки наносить шкоду не тільки молодій людині, а й усьому суспільству.Спосіб взаємодії з діяльністю шляхом відходу від реальності свідомо обирають підлітки, котрі негативно ставляться до реальності. Ці ж чинники часто сприяють тому, що підлітки потрапляють у групи, де практикується вживання алкоголю, тютюну і наркотиків, особливо якщо в цих групах можна задовольнити певні потреби підлітка. Адиктивна поведінка - це порушення поведінки, що виникає в результаті зловживання різними речовинами, зокрема алкоголем і тютюном, які змінюють психічний стан людини, до того моменту, коли фіксується факт психічної і фізичної залежності. Розрізняють три групи різновидів адиктивної поведінки: - нехімічні адикції (патологічна схильність до азартних ігор (гемблінг), компютерна адикція, трудоголізм; - проміжні форми адикції (анорексія - відмова від їжі, булімія - прагнення до постійного споживання їжі); - хімічні адикції (вживання та вдихання психоактивних речовин: тютюну, алкоголю, наркотиків, медичних препаратів, речовин побутової хімії). Отже, адиктивна поведінка у підлітковому віці проявляється тим, що дитина починає вживати різні хімічні речовини, що можуть викликати залежність, а це, в свою чергу, повязано з тим, що дитині немає з ким поговорити, або дитину не приймають у групі, батьки не звертають увагу на дитину.Мета: визначити рівень інтернет-залежності у підлітка (Додаток 1) Досліджуваному пропонується 20 запитань, на які потрібно дати відповідь: зовсім ні або рідко - 1, іноді - 2, часто - 3, дуже часто - 4, завжди - 5. Підраховуючи бали, ми можемо визначити, чи вміє підліток користуватися інтернетом у власних цілях, чи є в нього залежність від інтернету. 50-79 балів - це говорить про те, що час від часу виникають проблеми через користування Інтернетом. Необхідно визначити цілісний вплив цих проблем на життя досліджуваного. Необхідно оцінити вплив Інтернету на життя досліджуваного й виявити проблеми, які виникають у його житті через користування Інтернетом.За даними таблиці ми можемо зробити висновок, що у 14 студентів від 20 до 49 балів, що свідчить про те, що студенти є звичайними користувачами Інтернету, і рівень залежності у них низький; у 3-х студентів кількість балів складає від 50 до 79, що, в свою чергу, свідчить про певні проблеми, які час від часу виникають у користуванні Інтернетом і рівень залежності у них середній; студентів з високим рівнем залежності не виявлено. Отже, можемо зробити висновок про те, що у студентів не виявлено залежності від алкоголю. В ході обробки було виявлено, що студенти знають про те, що паління шкідливо впливає як на зовнішній вигляд людини, так і на внутрішній її стан. За даними визначили, що 4 студента поверхнево знають про шкоду паління; 6 студентів з впевненістю сказали, що це шкідлива звичка; 7 студентів знають, що куріння призводить до серцево-судинних захворювань. Отже, можна зробити висновок, що серед студентів немає залежних від тютюну, оскільки знають про згубну дію нікотину, у них є всі необхідні знання для того, щоб не починати курити або позбавитися цієї звички, знаючи, які згубні наслідки вона за собою несе.«Посієш звичку - пожнеш характер, Посієш характер - пожнеш долю» Якщо людина живе в атмосфері люті, в середовищі спокуси та розбещеності, то не може ця атмосфера не знищити її душу. Тому причиною появи шкідливих звичок можна вважати навколишнє середовище. До речі, коли говорити про шкідливі звички, то слід і згадати про корисні. Розмиті духовні орієнтири в суспільстві, важкі соціальні умови непідйомним тягарем лягають на незміцнілі дитячі душі.
Вывод
«Посієш звичку - пожнеш характер, Посієш характер - пожнеш долю»
Що ж таке шкідливі звички? Це постійно повторювані дії, які не збігаються з нормами моралі та етикету, котрі діють в суспільстві.
Людина мешкає в громаді, і її думки, бажання та справи визначаються діями середовища, яке навколо неї. Якщо здорова людина буде повсякдень залишатися біля людини хворої грипом і дихати тим же повітрям, то вона теж захворіє. Якщо людина живе в атмосфері люті, в середовищі спокуси та розбещеності, то не може ця атмосфера не знищити її душу. Тому причиною появи шкідливих звичок можна вважати навколишнє середовище. До речі, коли говорити про шкідливі звички, то слід і згадати про корисні. Але чому ж легше придбати шкідливі?
Мабуть, тому, що погасити світло легше, ніж розсіяти темряву. На жаль, погані звички, зароджені в підлітковому віці, потім супроводжують людину все життя. Розмиті духовні орієнтири в суспільстві, важкі соціальні умови непідйомним тягарем лягають на незміцнілі дитячі душі. Багато сімей можна назвати невдалими: це ті, де батьки зловживають спиртними напоями. Серед юнаків з таких сімей поширюються паління, а також пияцтво та наркоманія. Ще одна причина появи шкідливих звичок - це конфлікт виховання, коли є прірва між тим, чому навчають, і тим, що роблять ті, хто навчає: батьки, вчителі, дорослі... В суспільстві є великий дефіцит моральних авторитетів.
Тому умовою, в якій шкідливі звички будуть викорінюватись, є гармонія між ідеалами і законами суспільства, а також гармонійні умови життя кожної людини.
Оскільки підлітковий вік - це найвразливіший вік для виникнення різноманітних порушень і водночас найбільш сприятливий для опанування нормами дружби, то потрібно слідкувати за тим, щоб діти були залучені до роботи, яка їм цікава, а насамперед до тієї, де є їхні однолітки (гуртки, спортивні секції), адже у цьому віці авторитетом для підлітків є друзі, ровесники.
Профілактика шкідливих звичок - тема, яка є актуальною не лише у нашій країні, а і в багатьох інших країнах світу. Велика участь у цій роботі належить батькам, вчителям, соціальним педагогам. Саме від їхньої роботи, яка повинна бути ефективною, залежить доля усіх дітей, а отже, всього суспільства.
Робота містить перелік форм та методів роботи, які може застосовувати соціальний педагог щодо профілактики шкідливих звичок у підлітковому середовищі. Зокрема подаються комплекс вправ та тренінгових занять для роботи з ними.
Список литературы
1. Бєляєва С. Сучасні і результативні тенденції у стратегіях профілактики // Соціальний педагог. - 2011. - № 10. - С. 41.
2. Бірюкова М. Адиктивна поведінка учнів: форми та профілактика // Соціальний педагог. - 2012. - № 7. - С. 4.
3. Бірюкова М. Зробимо Інтернет безпечним для дітей. Тренінгове заняття Соціальний педагог. - 2012. - № 7. - С.37.
4. Бірюкова М. «Слабка ланка». Інтелектуальна гра з профілактики шкідливих звичок // Соціальний педагог. - 2012. - № 7. - С.3.
5. Варивончик Д.В. Девіантна поведінка підлітків та ризик соціальних захворювань / Сучасні методи залучення до здорового способу життя, профілактики шкідливих звичок та захворювань у дітей та підлітків. - К. - С.120-123.
6. Гаркава К.Г. Знову про здоровя наших дітей Початкова освіта. - 2001. - №19. - С 10.
7. Давиденко О. Профілактика девіантної поведінки в підлітковому середовищі // Соціальний педагог. - 2010. - № 3. - С. 45.
8. Євсюкова М. Урок «Безпечний Інтернет» для дітей -користувачів мережі Соціальний педагог. - 2012. - № 7. - С. 35.
9. Зайченко М. Діагностика та корекція девіантної поведінки учнів // Соціальний педагог. - 2010. - №2 . - С 41.
10. Касминіна Т. У. Вплив алкоголю на організм підлітка. - М.: Просвітництво, 2002.
11. Копит Н.Я., Скворцов Е.С. Алкоголь і підлітки. М.: Медицина, 1985 48 с
12. Корунська О. Соціалізація дітей і компютерні ігри // Соціальний педагог. - 2010. - №12. - С. 14.
13. Латохіна Л.О. Дбайте про своє здоровя: Практичні поради учневі // Джерело пед. майстерності: Наук.-метод. бюл. / Харк. обл. ін-т удоскон. вчителів. - 1996. - Вип. 16. - С. 22.
14. Максимова Н.Ю., Толстоухова С.В. Соціально-психологічний аспект профілактики адиктивної поведінки підлітків і молоді. - К. - 2000. - 200 с.
15. Маринов А. Заходи щодо профілактики адиктивної поведінки. Тренінгове заняття з профілактики наркоманії // Соціальний педагог. - 2012. № 7. - С. 32.
16. Методи та технології роботи соціального педагога / Автори - укладачі: Архипова С.П., Майборода Г.Я., Тютюнник О.В. Навчальний посібник. - 2 - ге вид. - К.: Видавничий дім « Слово», 2013. - 496 с.
17. Мурашкевич О. Місцева влада та профілактика негативних явищ у підлітковому середовищі // Соціальний педагог. - 2009. - №5. - С.36.
18. Мурашкевич О. Профілактика негативних явищ. Погляд соціального працівника // Соціальний педагог. - 2008. - №5. - С. 3.
19. Снігульська В. Алкоголізм - не тенденція, а справжня біда! // Соціальний педагог. - 2011. - № 10. - С. 44.
20. Формування навичок здорового способу життя в дітей та підлітків/ Навч. посіб. за ред. В.Г. Панка. - К.: Ніка-Центр, 2002.
21. Холковська І. Л. Технологія діяльності соціального педагога: Курс лекцій. - Вінниця: ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 2011. - 208 с.
22. Шахненко В., Цуканова Є. Школи здорового способу життя та безпеки життєдіяльності: Концепція // Освіта. - 2001. - 28 листопада - 5 грудня (№ 69-70). - С. 6-7.
23. Шевців З. М. Основи соціально-педагогічної діяльності. Навч. посіб. - К. : Центр учбової літератури, 2012. - 248 с.
24. Ягодинский В.М. Уберегти від дурману. - М. - 1989.
ДОДАТОК №1
«Анкета на виявлення інтернет-залежності К. Янга»
Інструкція: пройдіть тест, відповідаючи на запитання якомога чесніше. Оцініть свої відповіді на кожне питання за наступною шкалою: Ніколи, або вкрай рідко - 1 бал
Іноді - 2 бали
Часто - 3 бали
Дуже часто - 4 бали
Завжди - 5 балів.
1. Як часто ви зауважуєте, що перебували в мережі довше, ніж планували?
2. Як часто занедбуєте домашні обовязки, щоб більше часу провести в мережі?
3. Як часто віддаєте перевагу активності в Інтернеті, а не спілкуванню з вашою близькою людиною?
4. Як часто встановлюєте нові дружні стосунки з іншими користувачами?
5. Як часто інші люди говорять вам про те, що ви занадто багато часу проводите в Інтернеті?
6. Як часто ваше навчання страждає через те, що ви занадто багато часу проводите в Інтернеті?
7. Як часто перевіряєте електронну пошту, перш ніж зробити що-небудь в мережі?
8. Як часто продуктивність вашої діяльності страждає через Інтернет?
9. Як часто ви займаєте оборонну позицію, коли хто-небудь запитує вас про те, що ви робите в мережі?
10. Як часто ви заглушаєте тривожні думки про життя заспокійливими думками про Інтернет?
11. Як часто почуваєте збудження в очікуванні виходу в онлайн?
12. Як часто побоюєтесь того, що без Інтернету життя буде нудним, порожнім?
13. Як часто ви дратуєтесь, якщо хтось вас турбує, коли ви перебуваєте в Інтернеті?
14. Як часто ви не можете заснути, допізна засиджуючись в Інтернеті?
15. Як часто вас переповнюють думки про Інтернет, коли ви оф-лайн, або як часто фантазуєте про перебування в он-лайні?
16. Як часто перебуваючи в Інтернеті, зауважуєте, що говорите самі собі: «ще кілька хвилин»?
17. Як часто вам хотілось, але не вдавалось скоротити час, проведений в мережі?
18. Як часто ви намагаєтесь приховати, скільки часу ви проводите в Інтернеті?
19. Як часто бажаєте провести більше часу в Інтернеті, ніж піти куди-небудь з друзями?
20. Як часто зауважуєте, що відчуття пригніченості, похмурості, нервовості, яке ви відчуваєте, коли ви оф-лайн, пропадає, як тільки ви заходите в Інтернет?
Інтерпретація результатів: 20-49 балів - ви звичайний користувач інтернету. Можете іноді проводити занадто багато часу в мережі, але контролюєте себе.
50-79 балів - у вас час від часу виникають проблеми через користування інтернетом. Вам необхідно визначити цілісний вплив цих проблем на ваше життя.
80-100 балів - ваше користування інтернетом є джерелом істотних проблем у вашому житті. Ви повинні оцінити вплив інтернету на ваше життя й виявити проблеми, які виникають у вашому житті через користування інтернетом.
ДОДАТОК № 2
«Анкета для виявлення рівня алкоголізації у підлітків»
Інструкція: дайте відповідь на запитання «так» або «ні».
1. Перше вживання алкоголю залишило у вас приємні спогади?
2. Алкоголь для вас - спосіб згаяти вільний час?
3. Ваші друзі випивають частіше від двох разів на місяць?
4. Чи викликають у вас розмови про алкоголь бажання випити?
5. Чи спадало вам хоч раз на думку обмежити своє вживання алкоголю?
6. Чи зявлялося у вас колись почуття вини і роздратування у звязку з уживанням алкоголю?
7. Чи вважають ваші рідні і друзі, що ви забагато пєте?
8. Чи вважають деякі ваші знайомі, що ви забагато пєте?
9. Чи можна весело провести якесь свято чи день народження, не випивши і краплі?
10. Чи трапляється таке, що вам важко утриматись від вживання алкоголю?
11. Чи бували у вас колись неприємності через уживання алкоголю?
12. Чи затримувала вас міліція у стані алкогольного спяніння?
13. Чи забували ви колись частину вечора після випивки?
14. Чи траплялось вам випивати зранку натщесерце, аби покращити настрій?
Ключ: Юнаки
№ з\п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Так 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 0 0 0 0
Ні 2 3 6 7 1 6 3 5 0 6 2 10 1 7
Ключ: Дівчата
№ з\п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Так 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 0
Ні 5 5 7 1 3 3 5 8 0 5 10 5 7 5
Обробка результатів: Юнаки: 0 - 20 означають перший - другий рівні алкоголізації;
21 - 58 балів - третій - четвертий рівні алкоголізації.
Дівчата: 0 - 15 балів - перший - другий рівні;
16 -17 балів - третій - четвертий рівні алкоголізації.
ДОДАТОК № 3
«Слабка ланка»
Інтелектуальна гра з профілактики шкідливих звичок
Мета: пропаганда здорового способу життя; профілактика тютюнопаління, пияцтва, наркоманії.
Матеріали: плакати про шкоду пияцтва, куріння, наркотиків, папір, фломастери, жетони, коробка, призи для нагороди.
7. Хто з європейських мандрівників уперше побачив людей, які палять?
А) Васко Да Гама
Б) Христофор Колумб.
8. На скільки хвилин коротшає життя курця після кожної викуреної сигарети?
А) на 15 хвилин
Б) на 1 хвилину.
9. Курець - сам собі…..
А) гробар
Б) доброзичливець.
10. Що руйнується в курця насамперед?
А) судини
Б) легені.
11. З якої причини в Росії Петро І дозволив паління?
А) для оздоровлення людей.
Б) для розвитку економіки.
12. Нікотин - це отрута, що особливо впливає на…..
А) зріст
Б) зір.
Завершення першого етапу: Хто найслабша ланка?
У кого не склалася гра?
Хто покине нашу команду?
Настав час визначити найслабшу ланку.
(Перший гравець покидає команду)
Етап 2.
1. В якому слові увічнив своє імя Жак Ніко? (Нікотин)
2. Хліб на ноги ставить, а вино……
А) гусками
Б) валить.
3. Утворення ракових пухлин у курця викликає……
А) нікотин
Б) радіоактивний полоній.
4. Наркотики - це хімічні речовини, що впливають на….. а) нервову систему
Б) органи травлення.
5. Скільки шкідливих речовин потрапляє в організм людини при палінні?
А) близько 10
Б) близько 30.
6. Скільки наркоманів налічується в Росії?
А) понад 10 млн. б) понад 5 млн. 7. Смола, що утворюється при згоранні тютюну, викликає?
А) отруєння
Б) пухлини.
8. Скільки людей за рік один наркоман може втягнути в наркозалежність?
А) 15
Б) 9
9. Яку проблему загострює зростання наркоманії?
А) грипу
Б) СНІДУ
10. Як впливає алкоголь на центральну нервову систему? а) позитивно. б) негативно.
Завершення другого етапу: Хто не працював?
Хто підводив команду?
Визначайте, хто «найслабша ланка»?
(Відбувається голосування. Діти характеризують гравця, котрий залишив зал.)
Етап 3 ( заключний)
Продовжіть: 1. Пити вино так само шкідливо, як приймати... ( отруту)
2. Паління - це часті хвороби й передчасна... (смерть)
3. Випив горілки на копійку, а дурниці додалися на… (пятак)
4. Не буває весілля без гостей, похорону без сліз, а пияцтва без…( бійки)
5. Хто такий «пасивний курець»? (людина, котра вдихає дим цигарок)
6. Хто такий токсикоман? ( Людина що вдихає шкідливі речовини)
7. Чому після вживання алкогольних напоїв сохнуть губи, пересихае у роті, зявляється почуття спраги? (Спирт забирає воду в організмі.)
8. Що таке імунітет? (Здатність організму протистояти збудникам різних інфекцій і вбивати пухлинні клітини.)
9.Які головні загрози здоровю людей ти б виділив? (Погана екологія, пияцтво, паління.)
10. Пияцтво - вірний супутник... (хуліганства).
11. Вино - ворог..., (печінки).
12. Де спяніння, там і... (злочин).
13. Паління - це схована... (наркоманія).
14. Увечері пяниця - вранці... (ледар).
15. Хто курить тютюн, той гірший, ніж... (собака).
16. Курити - здоровю... (шкодити).
17. Хто не курить і не пє, той здоровеньким... (росте).
18. Любити паління - шкодити... (серцю).
19. Скоріше кидай курити, щоб ріст... (не припинити).
20.Спочатку людина пє вино, а потім вино пє... (людину).
21. Любив - родину... (розорив).
22. Чаша вина отрути... (повна).
23. Горілка не харчує, а хто її пє -... (голодує).
24. Хто пє до дна, той живе... (без розуму).
Підбиття підсумків гри
Учасник, котрий набрав найбільше балів, одержує приз.
ДОДАТОК № 4
ПРОФІЛАКТИКА ШКІДЛИВИХ ЗВИЧОК
Тренінг
Вступне слово.
Досвід психотерапевтичної роботи показує, що невміння підлітка уникати несприятливих ситуацій відіграє не меншу роль у причинах дезадаптації, аніж невміння їх розвязувати. Тому зусилля психолога та соціального педагога мають бути спрямовані на підвищення здатності підлітка до розпізнавання і запобігання виникненню таких ситуацій.
Гра «Так і ні»
Мета: проаналізувати особисте ставлення до шкідливих звичок.
· Як ви ставитесь до паління і курців?
· Чи палите ви особисто?
· Чи хотіли б, щоб палила ваша дівчина (хлопець), дружина (чоловік)?
Дискусія
Мета: усвідомлення причин паління (інших шкідливих звичок).
· Чому люди починають палити (запишіть у колонку)?
· Чому люди палять (запишіть у другу колонку)?
Обговорення
· Що вас особисто змусило палити (якщо вже палите)?
· Що може спонукати почати палити?
Аналітична робота
Мета: виробити стійке негативне ставлення до шкідливих звичок, використати невербальний метод для закріплення негативної установки до шкідливої звички.
Визначення можливих наслідків шкідливих звичок.
Робота в групах.
Поділ на 2-3 групи по 5-6 осіб залежно від загальної кількості учасників.
Завдання 1.
Виготовити антирекламу для варіантів поведінки підлітків у складних для них ситуаціях. (кожній групі своє завдання).
Час - до 10 хвилин.
Завдання 2.
Підрахувати вартість шкідливої звички, і що на цю суму (за місяць, за рік) можна придбати.
· Паління (1 пачка на день);
· Вживання алкоголю (1 пляшка на 1-2 дні);
· наркотики (2 дози на тиждень);
· легковажність у сфері інтимних стосунків (СНІД, лікування хвороб, що передаються статевим шляхом).
Робота в динамічних групах
Мета: зрозуміти небезпеку трансмісії ВІЛ; усвідомити, наскільки важливо знати свого партнера; у випадку розбіжності думок - розрізняти свої власні цінності від цінностей авторитетної особи.
Гра «Так і ні» з можливістю зміни точки зору у процесі обговорення, аргументуючи свій вибір.
Теми для обговорення: 1. Вам стало відомо, що ваш товариш - наркоман. Чи станете ви і надалі підтримувати з ним стосунки?
2. Ваш знайомий - гомосексуаліст (лесбіянка). Чи вплине це на ваше ставлення до нього (неї)?
3. У вашому колективі (класі) - ВІЛ-інфікований. Чи варто, на ваш погляд, ізолювати таку людину?
Коли учні презентуватимуть свої відповіді та під час обговорення спонукайте їх розглянути такі моральні цінності як чесність, стосунки між людьми, те, наскільки та чи інша поведінка прийнятна для молодих людей різної статі.
Прийняття рішення.
Мета: вчити виробляти й аргументовано висловлювати свої оцінки стосовно сексуальної поведінки; вчити приймати колективне рішення.
Щодня молоді люди стикаються з необхідністю зробити певний вибір та прийняти відповідне рішення. Світ, у якому вони живуть, значно складніший за той, у якому зростали їхні батьки, вчителі. Прикладом, проблеми вживання наркотиків та алкоголю, сексу та інші, які доводиться вирішувати сьогоднішнім юнакам і дівчатам, були невідомі багатьом дорослим, коли ті були в їхньому віці. Тому дуже важливо, щоб вони мали змогу в школі та поза її стінами приймати самостійні рішення й усвідомили відповідальність за своє життя. Запропонована нижче вправа дає їм таку можливість.
Людям часто доводиться упродовж життя приймати серйозні рішення, від яких залежатиме подальша доля. Доведеться вирішувати проблеми не тільки власні, а й чужі. В оповіданні, яке вони прослухають, діють пять осіб, до яких в учнів, безумовно, виникне певне ставлення. Після того, як вони прослухають оповідання, їм буде поставлено три запитання. Попросіть їх слухати дуже уважно, підкресливши, що ви не читатимете оповідання повторно.
Читайте з нейтральною інтонацією, інакше ви впливатимете на ставлення учнів до дійових осіб. Коли закінчите читати, відповідайте тільки на ті запитання, що стосуються дійових осіб; не переказуйте частини оповідання вдруге. Потрібно, щоб учні слухали уважно (це - частина завдання).
Поставте їм запитання: 1. Яке рішення слід було прийняти кожному з героїв оповідання;
2. Проранжуйте героїв: той, хто подобається вам найбільше, чиї дії схвалюєте, буде першим, а той, кого ви найбільше засуджуєте, - пятим.
За цим же принципом проранжуйте героїв залежно від того, наскільки ефективні рішення вони можуть приймати.
Оповідання
Наталя (15 років) та Олег (йому 17) зустрічалися впродовж декількох місяців. У липні батьки Олега вирішили переїхати до іншого міста, за 160 км. Юнак і дівчина були засмучені і запевнили одне одного, що підтримуватимуть звязок, і що їхні почуття не згаснуть.
У жовтні Наталка потоваришувала із Сергієм, хлопцем з її класу. Вони стали проводити разом багато часу в школі і поза нею. Одного разу в них був секс. Так тривало ще кілька тижнів, після чого Наталя відчула докори сумління і сказала Сергію, що їм треба зупинитися. Сергій відповів: «Добре. Якщо ти так хочеш, я не заперечую».
Якось Сергій увійшов до класу збуджений. Його батьки зібралися поїхати у подорож цього місяця. І так сталося, що зібралися їхати саме до того міста, де тепер жив Олег.
Наталка дуже зраділа і запитала Сергія, чи не могла б вона поїхати з ними. Вона була знайома з батьками Сергія. Сергій відповів: «Звичайно, тільки спочатку ти переспиш зі мною». Наталя була у розпачі. Пообіцяла Сергію подумати. Наступного дня вона розповіла Діані, своїй найкращій подрузі, про проблему із Сергієм. Діана відповіла, що вважає це особистою проблемою Наталки, і що нічим не може їй допомогти.
Наталя поміркувала кілька днів і вирішила сказати «так». Сергій зрадів. За кілька днів вони поїхали у подорож. Олег був дуже щасливий, коли побачив Наталку. Вони розповідали одне одному про все, що відбулося з ними з моменту розлуки. Він поцікавився, між іншим, чому вона приїхала із Сергієм та його сімєю. Наталка щиросердно зізналася, що переспала з Сергієм. Олег дуже обурився і сказав, що між ними все скінчено, і він не бажає її більше бачити, їй це було дуже боляче. Але Олег не розповів, що також мав звязок з однією зі своїх однокласниць.
Коли Наталя повернулася додому, розповіла про все Сергію, а той сказав: «Усе гаразд. Я подбаю про тебе».
Листок спілкування
Мета: довести до свідомості кожного про небезпеку легковажного ставлення до вибору партнера в інтимних стосунках.
Підбиття підсумків. Релаксація
Побажання одне одному по колу.
Мета: зняти емоційне напруження, виробити позитивну установку, відновити працездатність.