Проблема за обучението по "метода на проектите". Малко за историята на метода на проектите. Основни етапи при изпълнението на проекта. Ролята на учителя и учениците при изпълнение на проекта. Средство за активиране на познавателната дейност на учениците.
Аннотация к работе
Съдържание
Увод
Глава първа. Теоретична постановка на проблема за обучението по „метода на проектите”
1.1 Същност на метода на проектите
1.1.1 Малко за историята на метода на проектите
1.1.2 Понятието „метод на проектите”
1.2 Разработване на метода на проектите
1.2.1 Основни изисквания при използване на метода на проектите
1.2.2 Основни етапи при изпълнението на проекта
1.2.3 Ролята на учителя при изпълнение на проекта
1.2.4 Ролята на учениците при изпълнение на проекта
1.2.5 Оценяване на готовия проект
1.3 Телекомуникационен проект и използването му в учебния процес
1.3.1 Обща характеристика на телекомуникационния проект
1.3.2 Типология на учебните телекомуникационни проекти
1.4 Анализ на учебната програма по информационни технологии за задължителна подготовка в VII клас
1.5 Проектната работа - средство за активиране на познавателната дейност на учениците
Глава втора. Организация и методика на изследването
2.1 Организация на изследването
2.2 Методика на изследването
Глава трета. Анализ на резултатите
3.1 Анализ и оценка на резултатите
Изводи
Заключение
Литература
Приложения
Увод
Реалните измерения на извършващите се процеси в нашето общество поставят много въпроси днес пред педагогическата общност. Те са свързани както с преосмисляне на целите на образованието, така и с промяна на характера на педагогическото взаимодействие, с извеждане на нови приоритети в дидактическите стратегии и технологии. Как да бъдат обучавани децата, от какви принципни положения да се ръководи образователната система, за да отговори на съвременните изисквания? Какви методи и форми на работа да се използват, за да бъде обучението привлекателно, атрактивно, да стимулира творческия потенциал на учениците и едновременно с това да осигурява високо качество на образованието им? Как да направим така, че да предизвикаме ежедневно пословичната любознателност на българските деца, да провокираме активното им включване в учебния процес със собствено мнение, в подходящ социален контекст, за да виждат ползите от приложението на това, което учат?
С разработването на дипломната работа се насочва вниманието към обучението чрез проекти, като един от възможните съвременни пътища за постигане на нов тип педагогическо взаимодействие, центрирано към ученика, създаващо условия за по-пълно разгръщане на личностния му потенциал. Реализирането на идеята за проектното обучение ще помогне да се преодолее прекаления академизъм, откъсването от социалния контекст, ниската личностна ангажираност. При „проектнобазираната" учебна дейност ученика действа ангажирано в реален социален контекст, поема отговорност за собствените си действия, учи чрез натрупване на опит и чрез преживяване на случващото се. По този начин практическото приложение на проектното обучение е един надежден начин за управление на механизмите на самоорганизация и саморегулация в учебния процес. „При представяне на обучението чрез проекти неизменно възникват следните въпроси: „Изглежда интересно, но осъществимо ли е? ”, „Не рискуваме ли да загубим контрола над учебния процес?", „А кога учениците ще се научат да разказват? ” Това са въпроси, които звучат закономерно на фона на „репродуктивните окови”, сковали българското училище. Учителят възпроизвежда учебното съдържание. На свой ред учениците наизустяват (в много случаи без да разбират) поднесения от педагога материал и го репродуцират, за да получат висока оценка. Следват изпити, на които малките възпитаници отново трябва да покажат умение да представят в непроменен вид запаметените факти и готовите анализи. Какъв е резултатът от всичко това?
O Вместо с богата обща култура, учениците излизат от училище с хаос от откъслечни и неосмислени знания.
O Те може би умеят да разказват и да учат наизуст, но това не се търси в живота и на пазара на труда.
O Те не умеят самостоятелно да проучват и да използват творчески информация.
O Не умеят да планират самостоятелно своята работа, да оформят и представят резултатите от нея.
O Не са научени да се адаптират към нови ситуации и да вземат бързи, адекватни решения.
O Те не умеят да работят в екип, да приемат чуждо мнение и да споделят своето собствено пред партньори и конкуренти.
Какво трябва да се промени, за да подготвим нашите способни деца за живота? Проектното обучение може ли да даде отговор на този въпрос." (цит. по Ил. Мирчева, 2007, стр.7)
Казаното до тук ме провокира да избера „Проектнобазираното обучение по информационни технологии - VII клас” за тема на дипломна работа.
Цел: Да се разработи и експериментира модел за практическо приложение на проектното обучение в часовете по ЗП информационни технологии в седми клас.
Задачи: 1. Проучване на научната литература и изясняване същността и основните характеристики на проектнобазираното обучение.
2. Разработване и експериментиране на модел на обучение за работа по проект с използване на