Ознакомление с результатами теоретического анализа проблемы развития творческого мышления детей младшего подросткового возраста. Исследование и характеристика развивающих мероприятий, направленных на развитие творческого мышления младших подростков.
Аннотация к работе
1. Теоретический анализ проблемы развития творческого мышления детей младшего подросткового возраста 1.1 Психологические особенности детей младшего подросткового возраста 1.2 Особенности развития мышления детей младшего подросткового возраста 1.3 Особенности творческого мышления детей младшего подросткового возраста 1.4 Технология организации проектной деятельности 2. Эмпирическое исследование развития творческого мышления детей младшего подросткового возраста 2.1 Характеристика испытуемых и методики исследования 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 2.3 Развивающие мероприятия, направленные на развитие творческого мышления младших подростков средствами проектной деятельности Заключение Библиографический список Приложения Введение Актуальность. Этот принцип возникновения нового на основе изменения старого в ходе усвоения содержания учебной деятельности, который был обоснован Л. С. Выготским и Д. Б. Элькониным, актуально рассматривать и в связи с творческим мышлением [40]. Психологические основы развития мышления в подростковом возрасте разработаны в исследованиях Л.С. Выготского, П.П. Блонского, С.Л. Рубинштейна, М.Н. Шардакова, В.В. Давыдова, З.И. Калмыковой, В.А. Крутецкого, Ж. Пиаже. До настоящего времени понятие «творческое мышление школьников» имеет крайне неточное определение и оно связывается со сферой способностей или с обобщенным понятием креативности [36]. Ряд психологов (О.А. Беляева, З.И. Калмыкова, О.Н. Гарнец, А.Н. Лук, Э. Торренс) рассматривают творческое мышление через его основные свойства или качества. Методологической основой исследования: деятельностный и личностный подходы (А.Н. Леонтьев, А.В. Брушлинский, C.JI. Рубинштейн, Б.А. Сосновский и др.); теоретические положения об особом значении подросткового возраста в развитии творческого мышления, сформулированные в трудах Л.С. Выготского, Н.А. Менчинской, З.И. Калмыковой, А.З. Рахимова, A.M. Матюшкина, К.Н. Поливановой; теоретические исследования проектной деятельности (И.И. Ляхов, Н.Н. Нечаев, В. Гаспарский, Л. Тодл, И.И. Пейша, Н.В. Метяш и др.) Для решения поставленной цели и задач в работе использ?вались следующие мет?ды исследования: - те?ретические: анализ с?временной психолого-педаг?гической литературы по теме исслед?вания; - эмпирические: констатирующий эксперимент, проективные (Фигурный тест Э.Торренса); - мет?ды обраб?тки данных: к?личественный и качественный анализ результат?в исслед?вания; - мет?ды презентации данных: таблицы, гист?граммы, диаграммы. Как подчеркивала Л.И. Божович: «в этот период впервые появляется и становится предметом сознания и переживания подростка новая и очень мощная биологическая потребность - половое влечение. Вместе с тем надо учитывать, что половое влечение, так же как и все другие биологические потребности человека, приобретает в процессе развития качественно иной, опосредованный характер. Отечественные психологи связывают творчество с «порождением психических новообразований»: обобщенных знаний - по В.В. Давыдову; целей и смыслов - по А.Н. Леонтьеву, О.К. Тихомирову; способов действий - по Я.А. Пономареву; познавательных мотиваций - по А.М. Матюшину; перцептивных образов - по В.П. Зинченко» [3].