Понятие, типология и роль семьи; особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте. Семейные взаимоотношения "глазами" родителя и ребенка. Сравнительный анализ выполнения методики "Рисунок семьи" учениками средней дневной и вечерней школ.
Аннотация к работе
.5 Особенности подростков, обучающихся в вечерней (сменной) школеНа современном этапе развития общества существенно возрастает роль семьи, которая определяет, с одной стороны, уровень социального благополучия, а с другой - влияет на социально - психологические условия воспитания подростков. В психологических исследованиях семьи ключевое значение имеет проблема межличностных отношений, прежде всего, отношений между родителями и детьми в подростковом возрасте. Именно в этот период развития ребенка детско - родительские отношения вступают в особенно ответственную фазу, когда перестраивается и структурируется вся система внутрисемейных отношений подростка и его родителей. Возрастает число неблагополучных семей, в которых девиантное поведение родителей - алкоголизм, агрессия, неудовлетворенные потребности партнеров в уважении, любви и признании становятся причиной возрастания числа подростков девиантного поведения, которые в дальнейшем не могут взаимодействовать в обществе, устанавливать контакт с подростками, которые воспитывались в благополучных семьях, так как их поведение не соответствует общепринятым нормам и правилам. Знание особенностей восприятия подростками этих отношений, определяющих их общение и взаимодействие с родителями, позволит определить закономерности их развития, осуществить необходимую интервенцию с целью коррекционного на них воздействия, оптимизации этих отношений и перестройки на качественно ином уровне.Семья - малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство (Соловьев Н. Я., 1977). Родительство является социокультурным феноменом, характеризующимся определенной системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение функций ухода и воспитания детей в семье, содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, отвечающих задачам возрастного развития ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности личностного и умственного развития ребенка. Автономизация и достижение эмоциональной дифференциации личности в семье, процесс перестройки детско-родительских отношений на качественно иной основе взаимного уважения и равноправия составляет важную задачу на стадии подросткового возраста. Полученные результаты позволили выделить содержание феномена психологической зависимости подростков от родителей как особого личностного образования, проявляющегося в амбивалентности отношения подростков к родителям и высокой эмоциональной его напряженности.Личко (1985) предложил схему анализа семьи. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. Эти семьи считаются полными потому, что в каждой из них есть муж, жена и ребенок (дети). Неполная семья - семья, в которой изза развода или смерти отсутствует один из супругов. Примером может быть семья, включающая бабушку, дедушку и внука, родители которого умерли, либо находятся в разводе и каждый проживает отдельно, или семья, в которой тетя одна воспитывает племянника, и т.д.Среди внешних предпосылок выделяют появление новых требований в семье - реальной помощи по хозяйству, ответственности и изменение положения ребенка в семье - с ним начинают советоваться. В процессе познания себя подросток стремится определить важные стороны своей личности, свои внутренние стремления и мотивы. По мере взросления у подростка изменяются характер и особенности видения себя в обществе, восприятие общества, иерархии общественных связей, изменяются его мотивы и степень их адекватности общественным потребностям. Поскольку разработка практических мер по предупреждению отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних также требует учета психобиологических, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих различные отклонения, необходим системный подход в изучении отклоняющегося поведения подростков, который выявляет иерархию и взаимосвязь разнообразных неблагоприятных факторов. Половина обучающихся в школах - подростки 16-18 лет, потерявшие связь с дневной школой, имеющие слабые знания, некоторые исключены из дневных школ как неблагополучные, другая часть - работающие совершеннолетние учащиеся.В качестве основного психодиагностического инструментария были использованы: «Рисунок семьи», шкала диссоциаций и тест на выявление пограничного личностного расстройства (ПЛР). Методика «Шкала диссоциаций» (Dissociative Experience Scale - DES). Диссоциация термин, который обычно используется для характеристики процесса (или его результата), посредством которого согласованный набор действий, мыслей, отношений или эмоций становится отделенным от остальной части личности человека и функционирует независимо. Характеристиками диссоциативных состояний являются: а) такие изменения мышления, при которых доминируют архаически
План
Содержание
Введение
Глава 1. Литературный обзор
1.1 Понятие семьи, роль семьи в подростковом возрасте
1.2 Типология семьи
1.3 Детско-родительские отношения «глазами родителя» и «глазами ребенка»
Введение
На современном этапе развития общества существенно возрастает роль семьи, которая определяет, с одной стороны, уровень социального благополучия, а с другой - влияет на социально - психологические условия воспитания подростков. В психологических исследованиях семьи ключевое значение имеет проблема межличностных отношений, прежде всего, отношений между родителями и детьми в подростковом возрасте. Именно в этот период развития ребенка детско - родительские отношения вступают в особенно ответственную фазу, когда перестраивается и структурируется вся система внутрисемейных отношений подростка и его родителей. Это обусловлено не только возрастными признаками, но и теми социальными процессами, которые наблюдаются в современном обществе. Усложнения в детско - родительских отношениях, когда ребенок находится в подростковом возрасте, требует особого внимания к поиску адекватных психолого - педагогических способов управления этим процессом.
За последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения. Эта тема развивается в связи с ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности семей. Эти неблагоприятные тенденции объясняются социально-экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, трансформацией традиционно сложившихся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между родителями и детьми.
Возрастает число неблагополучных семей, в которых девиантное поведение родителей - алкоголизм, агрессия, неудовлетворенные потребности партнеров в уважении, любви и признании становятся причиной возрастания числа подростков девиантного поведения, которые в дальнейшем не могут взаимодействовать в обществе, устанавливать контакт с подростками, которые воспитывались в благополучных семьях, так как их поведение не соответствует общепринятым нормам и правилам.
Семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, подросток может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем подростка и эффективно помочь ему при их разрешении. (Тэйлор К., 2005).
Как правило, изучение детско-родительских отношений, представляющих собой двухполюсную структуру, образуемую двумя, точками зрения на них - родителя и ребенка, выстраивается в плоскости лишь одной из указанных точек зрения. Однако активность самого ребенка в построении и развитии детско-родительских отношений и детерминации особенностей этих отношений достаточно велика и особенно резко возрастает в подростковом возрасте.
Образ детско-родительских отношений «глазами подростка» становится важнейшим условием их трансформации и развития, определяя образование новых границ семейной системы и правил ее функционирования.
Знание особенностей восприятия подростками этих отношений, определяющих их общение и взаимодействие с родителями, позволит определить закономерности их развития, осуществить необходимую интервенцию с целью коррекционного на них воздействия, оптимизации этих отношений и перестройки на качественно ином уровне. (Фридман Л.М., 2007).
Кроме того мы можем оценить и сравнить восприятие своей семьи подростками-девиантами, то есть, подростками с отклоняющимся от нормы поведением, учащимися в вечерней школе и подростками, учащимися в дневной школе. (Гомонова С.И., 2004)
Учащиеся вечерней школы - выходцы в основном из неблагоприятной среды, многие родители не проявляют должного внимания к воспитанию своих детей.
Главной целью школьной психологической службы в условия вечерней школы является повышение успеваемости, адресность в работе с трудными учащимися, создание условий для их самоопределения и самореализации, социально - психологическая реабилитация подростков, а также - содействие педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся. (Леонченко О.Л., 2000).
Поэтому мы можем провести исследование, сравнив подростков, учащихся в вечерней школе и подростков, учащихся в дневной общеобразовательной школе для выявления особенностей восприятия семейной ситуации, внутрисемейных отношений, свою роль в ней, выявить причины внутрисемейных конфликтов и их влияние на развитие подростков.
Провести исследование мы можем с помощью проективной методики «Рисунок семьи», сделать интерпретацию полученных данных, проанализировать, сделать выводы и выявить основные проблемы, определить психологические способы, направленные на устранение этих проблем.
Цель исследования: Провести сравнительный анализ выполнения методики «Рисунок семьи» школьниками старших классов средней и вечерней школы.
Задачи исследования: 1. Рассмотреть особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
2. Провести сравнительный анализ выполнения методики «Рисунок семьи» подростками средней дневной и вечерней школ.
Предмет исследования: проективное исследование семейных взаимоотношений.
Объект исследования: проективное исследование семейных взаимоотношений у школьников.