Проектирование уроков математики по теме "Нумерация" с использованием современных средств обучения - Дипломная работа

Потому что: во-первых, счет до 10 - основа всего дальнейшего счета, так как счет десятками от первого десятка до 10 десятков или счет сотнями до 10 сотен и другими разрядными единицами проводится так же, как счет простых единиц. Во-вторых, без твердого знания таблицы сложения чисел в пределах 10 невозможно производить действия над многозначными числами. Вместе с тем контрольные работы и анализ посещенных уроков показывает слабые стороны усвоения первоклассниками нумерации чисел первого десятка. Их умение ограничивается механическим счетом, причем, иногда оказывается, что в механическом счете они недостаточно сильны, т.е., не всегда умеют называть числа в последовательности натурального ряда. Особенности механического счета выражаются и в том, что ученик, произнося слово "три", часто не умеет указать на третий предмет, т.е. не умеет соотнести каждое слово словесного числового ряда к одному и только одному из пересчитываемых предметов. Необходимо использовать различные методы и приемы, делать урок более занимательным, так как детям, только начинающим учиться, еще не привычно просто сидеть и слушать учителя, повторять за ним.Научные исследования педагогов, психологов утверждают, что готовить детей к жизни, к успешному обучению в школе должны высококвалифицированные специалисты, творческие личности - воспитатели во взаимодействии с семьей. В Законе РФ "О школьном образовании" записано: "Школьное образование - это целостный процесс, направленный на обеспечение разностороннего развития ребенка школьного возраста в соответствии с его задатками, наклонностями, способностями, индивидуальными, психическими и физическими особенностями, культурными потребностями. С точки зрения современного школьного образования, детей следует научить не только вычислять, измерять, различать геометрические фигуры, ориентироваться во времени, в пространстве, но и учить логически мыслить, развивать творческие способности, познавательные интересы. Математические представления формировались в основном на занятиях по математике, иногда применялись в дидактических играх и лишь эпизодически дети применяли имеющиеся знания и умения в повседневной жизни. Исходя из положений Базового компонента школьного образования, педагог должен вооружить ребенка умением жить, воспринимать жизнь в целостности.Но надо отметить, что проектирование и проведение уроков с использованием интерактивной технологии, требуют компетентности учителя, его умения пересмотреть и перестроить свою работу с учениками. Характерная черта НИТ заключается в том, что они предоставляют практически неограниченные возможности для самостоятельной и совместной творческой деятельности учителя и учеников. Актуальным, при работе с КОСО на сегодняшний день, является учет исследуемых вопросов изучения личности младшего школьника, а именно: - формирование нравственных потребностей, личностного статуса, развития отношения к себе, как субъекту учебной деятельности, - формирования познавательных интересов, внимания, становления инициативы, производительности общения учеников и учителя, - развития зрительных и сенсорных умений, - формирования инициативности, - субъектное развитие младших школьников с разной результативностью учебной деятельности, - готовность к овладению учебной деятельностью, - детерминанты учебной успеваемости младших школьников, - условия интенсификации учебного процесса в начальной школе, - критерии и показатели обучаемости в младшей школе, - психологические особенности развития письменной речи, - индивидуализация учебной деятельности, - групповые формы развивающей деятельности, - стимулирования познавательной деятельности младших школьников, - формирование творческого мышления, - формирования умений учебной работы, - воспитание культуры труда младшего школьника. Внимания также заслуживают некоторые специфические вопросы развития и формирования личности младшего школьника, обусловливающие уровень профессиональной компетентности учителя: - формирование "Я-концепции" младшего школьника, - детские шалости, - коммуникативной деятельности, - личная тревожность младшего школьника и ее преодоление, - умственная работоспособность, - гуманистичнисть обучения. Как показывают исследования, проведенные в школах Канады, США, Франции, "компьютер на уроках в начальной школе удваивает время произвольного внимания у учащихся (20 минут вместо 10 минут на традиционном уроке), а игровой аспект часто способствует лучшему восприятию модели учениками или осмыслению необходимости применения алгоритма.Позиционная система счисления - значение всех цифр зависит от позиции (разряда) данной цифры в числе. Цифра 4 обозначает сотни и соответствует числу 400, 5 - колво десятков и соответствует значению 50, а 3 - единицы и значению 3. Разряды считают справа налево и называют так: · Первый разряд - разряд единиц (самый младший разряд), · Второй разряд - разряд десятков, · Третий разряд - разряд сотен, · Четвертый разряд - разряд единиц тысяч, · Пятый разряд - разряд дес

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности развития математических представлений у школьников

1.1 Математические знания у школьников

1.2 Использование современных средств обучения в процессе обучения математике учеников начальной школы

Глава 2. Основы развития математических представлений по теме нумерация у детей школьного возраста

2.1 Нумерация чисел в десятичной системы счисления. Позиционная система счисления

2.2 Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел

2.3 Проектирование уроков математики по теме нумерация с использованием современных средств обучения

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Математика в общеобразовательном и воспитательном отношении является одним из важных учебных предметов в начальных классах общеобразовательной школы.

Успешность изучения математики в 1 и в последующих классах в значительной мере зависит от качества усвоения детьми нумерации и арифметических действий в пределах 10. В этой работе мы рассмотрим именно концентр десяток. Потому что: во-первых, счет до 10 - основа всего дальнейшего счета, так как счет десятками от первого десятка до 10 десятков или счет сотнями до 10 сотен и другими разрядными единицами проводится так же, как счет простых единиц. Во-вторых, без твердого знания таблицы сложения чисел в пределах 10 невозможно производить действия над многозначными числами. Вместе с тем контрольные работы и анализ посещенных уроков показывает слабые стороны усвоения первоклассниками нумерации чисел первого десятка. Около 12% первоклассников сразу не овладевают сознательным счетом в пределах 10. Их умение ограничивается механическим счетом, причем, иногда оказывается, что в механическом счете они недостаточно сильны, т.е., не всегда умеют называть числа в последовательности натурального ряда.

Особенности механического счета выражаются и в том, что ученик, произнося слово "три", часто не умеет указать на третий предмет, т.е. не умеет соотнести каждое слово словесного числового ряда к одному и только одному из пересчитываемых предметов. Многие упущения в знаниях и умениях первоклассников объясняются и недостатками в учебном процессе и методическими просчетами учителя. Очевидно, не полностью используются возможности небольшого, но очень важного подготовительного этапа (первые шесть уроков). Научить детей сознательному счету, заставляя их просто твердить на память числовой ряд, разумеется, невозможно. Необходимо использовать различные методы и приемы, делать урок более занимательным, так как детям, только начинающим учиться, еще не привычно просто сидеть и слушать учителя, повторять за ним. Ребенок на уроке должен быть активнее.

В настоящее время многие страны мира стремятся модернизировать систему образования на основе широкого использования информационных и коммуникационных технологий, которые сегодня предлагают новые перспективы и поразительные возможности для обучения, подтверждая тем самым, что человечество находится на пороге образовательной революции. Внедрение в учебный процесс компьютерных обучающе-контролирующих систем, обладающих в силу своей интерактивности мощными возможностями ветвления процесса познания и позволяющих обучаемому субъекту прямо включиться в интересующую его тему - это один из наиболее действенных способов повышения эффективности обучения. Обучение с использованием компьютерных технологий постепенно из экзотики превращается в один из стандартных компонентов учебного процесса.

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, видео). Все это свидетельствует об актуальности темы.

Объект исследования - процесс изучения "Нумерация" на уроках математики в начальной школе. Предмет исследования - проектирование уроков математики по теме "Нумерация" с использованием современных средств обучения (ССО).

Цели исследования: - анализ теоретических и методических основ изучения нумерации чисел первого десятка и проектирование серий уроков.

Задачи исследования: - рассмотреть понятия, лежащие в основе методики изучения нумерации чисел первого десятка;

- раскрыть методику изучения нумерации чисел в пределах десяти в методической системе "Школа России";

- спроектировать уроки по изучению нумерации чисел первого десятка в методической системе "Школа России".

Для решения поставленных задач была проведена следующая работа: - изучение теории по теме "десятичная система счисления" - изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по теме;

- изучение материалов ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.))

- изучение и анализ действующих программ и учебников по математике для начальной школы.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что представленные в работе методы и приемы, направленные на развитие логического и пространственного мышления, методические рекомендации, конспекты уроков могут быть полезны практикующему учителю и студенту-практиканту, способствуют формированию и развитию знаний, умений и навыков у учащихся.

Использование новых информационных технологий на уроках дает преимущества перед традиционной системой обучения в следующем: - повышается интерес, мотивация учебной деятельности;

- осуществляется дифференцированный подход;

- каждый ученик становится субъектом процесса обучения;

- за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы намного увеличивается;

- облегчается процесс контроля и оценки знаний;

- развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).

- от непроизвольного внимания происходит переход к развитию произвольного внимания.

Применение современных средств обучения в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала и проводить уроки на качественно новом уровне, меняет роль учителя. Мультимедиа технология - это конкретная технология развивающего обучения.