Сущность педагогического проектирования и возможность его использования в проектировании учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода. Критерии и уровни сформированности профессиональной компетентности.
Аннотация к работе
Проектирование учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогических технологий ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» Официальные оппоненты:доктор педагогических наук, профессор Клушина Надежда Павловна кандидат педагогических наук, доцент Гребенюк Елена Николаевна Защита состоится «12 » декабря 2009 года в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.07 при ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по адресу: 414056, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Астраханского государственного университета.Изучение особенностей формирования профессиональной компетентности курсантов, обусловленное необходимостью реализации новых целей подготовки военного специалиста, проектирование образовательного процесса и создание условий успешной реализации педагогических проектов в военном вузе, разработка оценочно-критериальных измерителей сформированности профессиональной компетентности курсантов является своевременным. С точки зрения задач нашего исследования, ценность данных работ состоит в том, что их результаты позволяют создать целостное представление о сущности педагогического проектирования (его этапах, направленности, сферах применения, закономерностях) и возможности его использования в качестве механизма проектирования образовательного процесса в военном вузе при разработке модели учебно-производственной практики курсантов на компетентностной основе. Все вышеизложенное свидетельствует о противоречиях, сложившихся в военной науке и практике между: необходимостью использования педагогического проектирования как эффективного способа решения общих и частных образовательных задач в военном вузе и отсутствием научно обоснованной концепции использования такого вида проектирования применительно к организации учебно-производственной практики курсантов; потребностью военно-профессионального образования в разработке модели учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода и отсутствием научного обоснования такой разработки; необходимостью выявления и обоснования условий реализации модели учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода и отсутствием научного обоснования таких условий; необходимостью выявления критериев и уровней сформированности профессиональной компетентности курсантов военного вуза в процессе учебно-производственной практики и недостаточной разработанностью их в науке и практике. Таким образом, есть все основания утверждать, что педагогическая наука и практика свидетельствуют об актуальной потребности в проектировании модели учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода, научно-теоретическом и практическом выявлении организационно-педагогических условий реализации такой модели практики в образовательном процессе военного вуза. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс проектирования учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода будет более эффективным, в сравнении с имеющейся практикой, если: - в образовательном пространстве военного вуза в качестве одного из механизмов, управляющих процессом профессиональной подготовки военных специалистов, используется педагогическое проектирование учебно-производственной практики курсантов на основе компетентностного подхода;В первой главе «Теоретико-методологические основы проектирования учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода» рассматривается состояние проблемы проектирования в педагогической теории и практике; учебно-производственная практика представлена как объект педагогического проектирования на основе компетентностного подхода; обосновывается модель учебно-производственной практики курсантов военного вуза. С целью раскрытия сущности педагогического проектирования и обоснования возможности его использования в проектировании учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода в диссертации проанализирована история и современное состояние исследований проектирования и моделирования педагогических систем и процессов, компетентности и компетентностного подхода в образовании, готовности специалиста к профессиональной деятельности, факторов эффективности образовательного процесса. С учетом общности сущностных характеристик, в контексте нашего исследования педагогическое проектирование учебно-производственной практики мы будем рассматривать как целенаправленную деятельность по созданию проекта учебно-производственной практики курсантов военного вуза, включающего в себя процесс проектирования, модель практики, разработанной на основе компетентностного подхода и организационно-педагогические условия реализации модели практики.