Эффективность модели, технологии реализации программы психолого-педагогического образования и поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка. Оценочно-критериальный инструментарий определения сформированности компонентов родительской компетентности.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре теории и практики управления образованием ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Защита состоится «22» «декабря» 2011 г. в «12» часов «00» мин. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532 Ставропольский край, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532 Ставропольский край, г. Текст автореферата размещен на сайтах: ВАК Министерства образования и науки: http://www.vak.ed.gov.ru и ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»: http://www.pglu.ruВ этой связи проблема психолого-педагогического образования и поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка является актуальной и значимой для психолого-педагогической теории и практики. Таким образом, есть все основания утверждать, что как психологическая, так и педагогическая наука и практика свидетельствуют об актуальной потребности в проектировании программ психолого-педагогического образования родителей в первые годы воспитания ребенка, научно-теоретическом и практическом обосновании модели и технологии реализации такой программы в образовательном пространстве «Центра М. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования родительской компетентности и коррекции эмоционально-чувственной сферы личности родителя в первые годы воспитания ребенка будет эффективным в сравнении с имеющейся практикой, если: - в образовательном пространстве образовательного центра используется педагогическое проектирование, представляющее собой процесс разработки предстоящей психолого-педагогической образовательной деятельности психологов, педагогов и родителей; результатом проектирования выступает модель программы психолого-педагогического образования и поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка, успешность реализации которой определяется сформированностью мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов родительской компетентности и оптимальными характеристиками эмоционально-чувственной сферы личности каждого родителя, обучающегося в центре образования; Монтессори» используется технология реализации программы обучения и психологической поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка, в которой теоретическая и практическая составляющие подготовки родителей к выполнению родительских функций взаимосвязаны; на занятиях осуществляется рефлексия родителями собственного и коллективного опыта, приобретаемого на каждом этапе реализации программы; применяются индивидуальные и групповые методики (консультации, тренинги, элементы арт-терапии и пр.), корректирующие эмоционально-чувственную сферу личности родителя, проигрываются ситуации в различных семейных ролевых позициях; определены целевые установки для каждого этапа реализации программы; обеспечена преемственность этапов ее реализации; используются современные средства обучения.В первой главе «Теоретические основы проектирования программы психолого-педагогического образования и поддержки родителей в первые годы воспитания ребенка» раскрываются научные представления о сущности педагогического проектирования, выявляется психолого-педагогический потенциал программы образования родителей в первые годы воспитания ребенка; обосновывается психологический компонент программы образования родителей в первые годы воспитания ребенка. Щедровицкий и др.) позволил заключить, что проектирование есть исходное звено любой преобразующей деятельности; инновационная деятельность - поиск замысла и разработка моделей новых социальных объектов и отношений, пока не существующих; процесс, направленный на развитие реальной действительности на основе модельного представления ее будущности и др. Проникновению проектирования в психологию и педагогику способствовало развитие представлений о проектировании социальных и производственных высокотехнологичных систем; движение учителей новаторов (Ш. А. Под психолого-педагогическим проектированием в нашем исследовании мы понимаем совместную целенаправленную деятельность всех субъектов образовательного процесса по созданию проекта образовательной программы и технологии (психолого-педагогических условий) ее реализации, ориентированных на решение образовательных и психологических проблем родителей в первые годы воспитания ребенка.