Проверка и коррекция знаний учащихся в системе личностно ориентированной технологии образования с использованием тестирования. Подготовка материалов для компьютерного контроля знаний. Разработка проекта "тестирующая программа". Понятие и виды тестов.
Аннотация к работе
5.2 Требования к производственным помещениямТесты являются эффективным средством проверки качества знаний, получаемых учащимися, и оперативного контроля хода обучения. Информационные образовательные ресурсы, содержащие тестовые материалы, можно разбить на две категории: 1. ориентированные на прохождение учащимися тестов в письменной форме с дальнейшей проверкой вручную учителем (как вариант - сканирование результатов тестирования с целью их дальнейшей автоматизированной проверки); Естественно, тестирование не может полностью подменить все формы контроля знаний. Например, в тесте можно проконтролировать знание возможных методов решения задачи, предложить учащемуся расположить по порядку основные этапы решения. Так, встраивание средств тестирования в состав электронных учебников (ЭУ) и электронных учебных пособий (ЭУП) позволяет оперативно оценивать ход изучения теоретического материала студентом, управлять траекторией изучения материала.Он может служить для моделирования изучаемых явлений или систем, для реализации учебных игр, применяться для выполнения вычислений, для редактирования текстов, в качестве различного рода тренажеров, как инструмент автоматизации проектирования, программируемого управления экспериментами, как информационно-поисковая или экспертная система и, наконец, как средство практического обучения самой компьютерной технике и программированию [7]. Их можно квалифицировать следующим образом: компьютерные учебники, предметно-ориентированные среды (микромиры, моделирующие программы, учебные пакеты), лабораторные практикумы, тренажеры, контролирующие программы. Тестирование проводится с помощью специальных тестов, состоящих из определенного набора уровня несоответствия. Тест - набор взаимосвязанных тестовых заданий, позволяющих оценить соответствие знаний ученика, экспертной модели знаний предметной области. Тестирование выступает как педагогическое средство обучающей системы и может быть использовано как метод (технология) контроля образовательного процесса, позволяющий оценить уровень знаний, умений и навыков обучаемого [8].Рассматривая компьютерные системы контроля знаний с точки зрения их практической реализации, необходимо отметить, что все они содержат в себе следующие компоненты (иногда не выделенные явно в структуре системы). Рассмотрим достоинства и недостатки различных подходов в реализации конкретных тестовых систем. Одним из частых подходов является использование систем клиент-сервер, в которых в качестве клиента выступает браузер, а в качестве сервера - связка из Web - сервера и сервера приложений. Этот подход при подготовке тестов имеет следующие недостатки: 1 Составитель тестов во время ввода контрольно-тестовых материалов должен находится в сети. Достоинствами такого подхода являются: 1 Отсутствует зависимость от операционной системы.Разделить, при необходимости, тестовые задания на используемые для обучения и самоконтроля, с одной стороны, и на используемые для контроля по итогам обучения, с другой. На практике чаще всего для обеих целей используются одни и те же тестовые задания. Для этого подсистема контроля знаний" должна предусматривать соответствующие средства построения сценариев тестирования (жесткое задание последовательности вопросов или перемешивание вопросов при случайной выборке). Данный стандарт определяет требования к тестовым материалам, сценариям тестирования, представлению результатов тестирования. При разработке тестов надо учитывать, что помимо сложности вопроса с точки зрения проверяемого материала существует и сложность с точки зрения постановки вопроса, а также комплексности тестового задания, определяемой во многом его типом.Оптимальным можно считать только такое обучение, которое способствует самообучению, овладению приемами самостоятельного приобретения знаний и их применения. Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Но для того чтобы наряду с функцией проверки реализовались и функции обучения, необходимо создать определенные условия, важнейшее из которых - объективность проверки знаний. Объективность проверки знаний предполагает корректную постановку контрольных вопросов, вследствие чего появляется однозначная возможность отличить правильный ответ от неправильного.Применение данного метода позволяет учителю получить сведения об усвоении того или иного материала, не затрачивая время на беседу с учащимися или на проверку письменных работ. Возможность за 10-20 мин проверить и оценить знания всего класса улучшает обратную связь, делает ее регулярной. Систематическая проверка знаний не только способствует прочному усвоению учебного предмета, но и воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает способность к анализу. При тестовом контроле обеспечиваются равные для всех обучаемых условия проверки, т. е. повышается объективность проверки знаний. Учащийся получает контрольную программу-тест, знакомится с воп
План
Содержание
Введение
1. Использования тестирования для проверки знаний учащихся
1.1 Форма контроля - тестовые задания
1.2 Понятие и виды тестов
1.3 Применение компьютерных технологий
1.4 Подготовка материалов для компьютерного контроля знаний
1.5 Тестовые задания и индивидуализация обучения
1.6 Метод тестового контроля с выборочными ответами
2. Разработка программного приложения
2.1 Основания для разработки проекта «тестирующая программа»
2.2 Требования к программе
2.3 Общие сведения о программной среде разработки
2.4 Реализация проекта
3. Руководство пользователя
4. Методика применения
4.1 Методические аспекты использования тестируемого для текущего контроля знаний учащихся
4.2 Проверка и коррекция знаний в системе личностно ориентированной технологии образования с использованием тестирования
5. Охрана труда и техника безопасности
Список литературы
Введение
Самостоятельная работа является важным средством развития познавательной деятельности учащихся, совершенствования, закрепления, и практического применения знаний. Она является неотъемлемой частью любого урока, способствует формированию устойчивых и осознанных знаний, дает возможность каждому учащемуся работать в доступном ему темпе, с постепенным переходом от одного уровня развития знаний к другому. Поэтому задания для самостоятельных работ составляются с учетом разного уровня подготовки учащихся. Задания содержат вопросы, ответы на которые требуют всестороннего использования приобретенных знаний, а также упражнения, которые подготовят к решению новой, более сложной задачи. Также иногда даются некоторые советы, примерный план действий, ведущий к достижению правильного результата наиболее рациональными приемами. Облегчает и ускоряет самостоятельную работу тестирование. Тестирование дает время на осознание того, насколько усвоен материал. То есть учащийся сам может корректировать систему своего обучения [1].
Широкое применение компьютерных технологий и постоянное увеличение объема информационных потоков вызывает постоянный рост интереса к программам для компьютерного тестирования по самым различным тематикам.
Использование компьютерных программ для тестирования несколько снижает возможности составителей тестов в плане разнообразия типов вопросов. При этом существенно сокращает время и затраты на подготовку к тестам. В частности, нет необходимости заранее распечатывать карточки с заданиями и бланки ответов. Так же существенно снижается вероятность ошибок тестирующих при проверке ответов. Тестирование, как метод оценки знаний, отличается минимальными затратами труда и времени тестируемых и тестирующих. Грамотно составленные тесты позволяют оперативно оценить уровень подготовленности тестируемых по выбранным областям знаний.
Также большое значение в практике преподавания имеют обобщающие уроки, на которых систематизируется изучаемый материал. Основной чертой обобщающих уроков, отличающих их от обычных уроков повторения, является анализ включенного в тему материала на более высоком научном уровне.
На таких обобщающих уроках целесообразно проводить самостоятельные работы учащихся, в которые включается повторение теоретического материала с учетом возросшего уровня знаний, практические занятия по решению экспериментальных задач решение расчетных задач.
Анализ результатов важен не только для того, чтобы учащиеся получили знания в соответствии с учебной программой, но и для выработки чувства ответственности за результаты своего труда.
Система представляет собой комплекс, состоящий из двух самостоятельных программ, которые обеспечивают подготовку учебных тестов, процесс тестирования и аккумуляцию данных результатов тестирования на компьютере - сервере.
Цель данной дипломной работы - проектирование и разработка тестирующего приложения.
Для решения поставленной цели необходимо выполнение следующих задач: 1. провести анализ системы тестирования, как метода контроля знаний.
2. проанализировать возможности визуальной среды программирования Borland Delphi.
3. Написать тестирующую оболочку.
Актуальность данной дипломной работы обуславливается введением тестирования в практике высшей и средней школы.
Объект исследования - исследовательских разработок в области создания тестирующих программ средствами визуальной среды программирования Borland Delphi.
Предмет исследования - процесс создания тестирующего приложения.
Основными достоинствами тестовой формы контроля знаний является: учет индивидуальных особенностей учащихся; контроль качества усвоения не только практического, но и теоретического учебного материала; возможность детальной проверки усвоения учащимися каждой темы курса; осуществление оперативной диагностики уровня усвоения учебного материала каждым учеником; экономия учебного времени при контроле знаний и оценке результатов обученности, разнообразие форм контроля.
Назначение программы - Составление тестов по предметам. Программа применяется как база данных, хранящая тесты по различным предметам.
В программе можно создавать тесты по различным предметам, а также проводить по созданным тестам тестирование. После окончания тестирования программа выводит количество правильных и не правильных ответов.
Данная дипломная работа посвящена изучению различных вопросов в области создания тестирующих программ, предстоит рассмотрение методических аспектов использования тестирования для текущего контроля знаний учащихся, обсуждение проблемы проверки и коррекции знаний в системе личностно ориентированной технологии образования с использованием тестирования.
В результате была разработана тестовая оболочка, с помощью которой легко можно провести подготовку тестового материала и тестирование учащихся.