Понятие, сущность, характеристика общения. Психологические особенности общения в юношеском возрасте, роль сверстников, родителей и учителей. Методики терминальных ценностей личности. Влияние природных и социальных предпосылок на ценности общения.
Аннотация к работе
Проблема ценностей общения в юношеском возрастеЕе актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д. Ананьев Б.Г. подчеркивал, что особой и главной характеристикой общения, как деятельности, является то, через что человек строит свои отношения с другими людьми. Представитель гештальпсихологии Левин К., рассматривал общение в юношеском возрасте с точки зрения социально-психологического явления. Левин К. считает, что в этом возрасте расширяется жизненный мир подростка, юноши, круга его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых они ориентируются. Все исследователи (Выготский Л.С., Божович Л.И., Кон И.С.) и др. психологи отрочества и юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для юношей и старших школьников общение со сверстниками.Общение изучается различными науками: социологией, философией, медициной, психологией, педагогикой. В данной работе я буду рассматривать общение с точки зрения психологии. Общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Общение - это осуществляемое знакомыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера. В виду сложности и емкости феномена общения толкование его как понятия зависит от исходных теоретических и критериальных оснований.Наряду с различными зарубежными теориями и концепциями, которые рассматривали юношу такими, как биогенетическая теория Стэнли Холл, Арнольд Гезелл; концепция персонологической (личностной) ориентации Эдуард Шпрангер, Шарлотта Бюлер; Жан Пиаже - специфика юношеского мышления; психоанализ Зигмунда Фрейда; неофрейдизм Эрик Эриксон, важный вклад в понимание юношеской психологии внес представитель гештальпсихологии Курт Левин. Достоинство концепции Левина состоит в том, что он рассматривает юность, как социально-психологическое явление, связывая психическое развитие личности с изменением его социального положения. Достоинство концепции Левина состоит в том, что он рассматривает юность, как социально-психологическое явление, связывая психическое развитие личности с изменением его социального положения (что неотъемлемо связано с общением). Все исследователи (Божович Л.И., Кон И.С. и др.) психологии отрочества и юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для юношей и старшеклассников общение со сверстниками. Возможные последствия таковы: - общение-сотрудничество полнее проявляется именно в отношениях с товарищами (а значит, отношения с взрослыми оказываются менее значимыми для становления личности юноши, старшего школьника, для развития его взрослости);Если учащиеся, отвечая на вопрос «Какими качествами личности должен обладать идеальный собеседник и вы лично?», называют слишком много качеств, их можно сгруппировать по списку таким образом, чтобы в одной подгруппе оказались качества личности, как отзывчивость, чуткость, внимательность, способность понимать других людей, проявлять заботу о них. На мой взгляд, для оценки качественной стороны общения необходимо расчленение единого коммуникативного акта на процессы - приема и передачи информации, что позволит выяснить вклад в общение каждого из партеров. Для решения задачи расчленения коммуникативного акта на процессы приема и передачи информации испытуемому предлагалось дать два независимых графических ответа для каждого партнера по общению (родителей, учителей, одноклассников, друзей вне школы), в первом случае оценивая коммуникацию с точки зрения коммуникатора, во втором - реципиента. Анкета состоит из 15 вопросов, которые, в свою очередь, можно подразделить на 3 категории (каждая из которых, включает по 5 вопросов): I категория (1 - 5 вопросы) - посвящены общему представлению учащихся об общении в 10 и 11-х классов (Таблица 1, Приложение 1). Что касается круга общения, то на первое место все ребята поставили друзей (сверстников, друзей постарше), что соответствует литературным данным, поскольку в этом возрасте общение со сверстниками является доминирующем и более значимым; на второе место попали родители, а на третье - друг (подруга) противоположного пола.Проведенное исследование предусматривало решение целого ряда задач. Все учащиеся моей выборки отметили, что считают общение неотъемлемой частью своей жизни. При изучении уровня коммуникативной дистанции, то есть потребность отдать и получить какую-либо информацию, в исследовании установлено, что юноши и старшие школьники большее предпочтение отдают сверстникам, а затем родителям и учителям, что, в целом, совпадает с литературными данными.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения общения в юношеском возрасте.
1.1 Общение: понятие, сущность, характеристика
1.2 Психологические особенности общения в юношеском возрасте
Глава 2. Особенности общения в юношеском возрасте
2.1 Методики терминальных ценностей личности Мудрик А.В. и Мнацаканян М.И.