Критерии оценки учебника чтения. Качество отобранных для учебника литературных текстов, имеющих воспитательное значение, расширяющих кругозор детей. Логика компоновки текстов, особенности методического аппарата, способствующие пониманию учениками текста.
Аннотация к работе
Проблемы современного учебника чтенияДля того чтобы образование могло успешно развиваться, необходимо обеспечить и школьного учителя, и учащихся качественными учебными книгами: учебниками, методическими руководствами к ним, хрестоматиями, дидактическими материалами. Традиционные критерии оценки учебника чтения известны: это качество отобранных для учебника литературных текстов, доступных и соответствующим образом адаптированных, имеющих воспитательное значение, расширяющих кругозор детей; это логика компоновки текстов; это особенности методического аппарата, способствующие пониманию учениками текста и развитию речи учеников. Эта цель привела и к переакцентовке методических приемов в учебнике: появился раздел «Вспоминаем вместе прочитанное»; появились контрольные вопросы и задания для подведения итогов занятий в конце года и т.д. Текст был довольно объемным, для чтения учениками маловыразительным, поскольку в наше время утрачена фольклорная былинная традиция; во многом текст был непонятным изза устаревших реалий, его и учитель не мог бы прочитать выразительно. Конечно, полиграфические возможности ныне совсем другие, и учебники включают более качественные репродукции классических произведений живописи, графики - те же «Три богатыря» В.Васнецова, «Оборона Севастополя» А.А.Дейнеки (учебник Г.М.Гусевой и Т.И.Островской для 5 класса) и т.д.