Понятие качества образования. Специфика работы специализированного коррекционного образовательного учреждения. Практический анализ управления качеством образования в образовательном учреждении. Формирующий и контрольный этапы экспериментальной работы.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические аспекты управления образовательным учреждением 1.1 Проблема управления школой в историческом аспекте 1.2 Понятие качества образования в школе 1.3 Специфика работы специализированного коррекционного образовательного учреждения Глава 2. Практический анализ управления качеством образования в образовательном учреждении 2.1 Контрольный этап экспериментальной работы 2.2 Формирующий этап проведения экспериментальной работы 2.3 Анализ эффективности реализации практической работы Заключение Библиография Введение В процессе модернизации системы образования России перед руководителями образовательных учреждений, педагогами, родителями обучающихся (воспитанников) отчетливо обозначилась проблема оценивания качества образования, в том числе и в связи с активно внедряемыми, ориентированными на потребителя механизмами управления качеством специального (коррекционного) образования. Необходимость смены парадигмы образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья от теоретических представлений - к практике, от коррекционных форм организации их образования - к реабилитационным, продиктована социальной, социодемографической и экологической ситуацией детства за последнее время. Конкретно - это: - разработка программ и формулирование конкретной социальной политики в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья; - чёткое формирование взглядов на образование, обучение и воспитание; - перенацеливание ресурсного обеспечения по цели управления на определенные периоды деятельности образовательного учреждения. Для достижения цели исследования перед нами были поставлены следующие задачи: - рассмотреть проблему управления школой в историческом аспекте ; - исследовать понятие качества образования в школе ; - определить специфику работы специализированного коррекционного образовательного учреждения; - провести практический анализ управления качеством образования в образовательном учреждении. Он уделяет большое внимание системному подходу в управлении школой, отделяет следующие этапы: определение основной цели, промежуточных целей деятельности школы, анализ ресурсов, составление плана, принятие решения, осуществление контроля. Однако В.П. Симонов определяет управление учебно-воспитательным процессом как целенаправленное воздействие субъекта управления (руководителя) на объект (подчиненные, ученики) путем научно обоснованного планирования, организации, координации и контроля за их деятельностью.