Теоретический анализ исследований психолого-педагогических основ формирования полоролевого самосознания. Оценка формирования стереотипных гендерных ролей подростков. Описание особенностей формирования психосексулаьного развития и полоролевого поведения.
Аннотация к работе
Тема: Проблемы формирования полоролевого поведения подростков в современных психолого-педагогических исследованияхНовые экономические и социокультурные условия общества активизировали процесс модернизации российского образования, создавший предпосылки для рассмотрения ряда проблем, новых для педагогики, одной из которых является формирование полоролевого поведения старших подростков. Он характеризуется переосмыслением взаимоотношений полов, полоролевого поведения как ценности, влияющей на становление женской/мужской индивидуальности старшего подростка, его будущую интимную и социальную жизнь, семейное счастье. Исследование проблем, посвященных характеристике старшего подростка как представителя определенного пола, формированию его полоролевого поведения способствуют наиболее гармоничному становлению личности, индивидуальности, ее интересов, системы представлений о себе как о мужчине/женщине, обладающей специфическими потребностями, мотивами, ценностными ориентациями и соответствующими этим образованиям формами поведения. Мудрик и др.) к началу старшего подросткового возраста полоролевое поведение недостаточно сформировано в связи с отсутствием у девушек и юношей целостных представлений о социально-половых ролях, адекватной осознанности учета ожиданий и требований общества в полоролевом поведении, способности к рефлексии. Проведенный анализ состояния проблемы показывает наличие различных направлений исследований, посвященных формированию полоролевого поведения: с точки зрения сексологии и физиологии пола полоролевое поведение рассматривается В.И.Социализация как процесс и результат включения индивида в социальные отношения, как личностное становление ребенка в системе общественных отношений отечественной психологией изучается, прежде всего, с точки зрения становления особенностей и качеств личности детей, независимо от пола. Однако, игнорирование специфических психологических особенностей его как представителя определенного пола, по-видимому, неправомерно: сформированные на основе определенного уровня развития личности, половые особенности, в свою очередь оказывают существенное влияние на ее дальнейшее развитие, во многом определяя содержание и структуру мотивационно-потребностной сферы, нравственных установок, самосознания т.д. Недостаточная разработанность проблемы полоролевой и психосексуальной дифференциации личности, отсутствие грамотного учета фактора пола с раннего детства, десексуализация школы и семейного воспитания, по мнению В.Баргунова, ведут к созданию «целой генерации граждан неопределенного пола и ...к той моральной деградации семьи и общества в целом, свидетелями которой мы сейчас являемся» [7, с. Анализ психологической, педагогической, медицинской литературы позволяет рассматривать понятие «пол» в широком смысле как комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину и женщину, мальчика и девочку. Ввиду многомерности категории «пол» существуют разные методологические подходы к изучению пола и половых различий, которые сводятся к двум принципиально разным подходам.Шихирев подметил, что «главное в стереотипе - не сама истинность, а убежденность в ней, причем отличительной особенностью убежденности, сопутствующей стереотипу, является ее устойчивость, прочность» [29, с. Исследования, проведенные в школах разных стран, показали, что мальчикам уделяется больше внимания (учителя в среднем отводят девочкам на 20% времени меньше, чем мальчикам); мальчиков чаще привлекают к демонстрации различных опытов в классе, девочек же обычно сажают писать протокол; учителя ожидают от мальчиков более высоких результатов, особенно там, где требуется абстрактное мышление, и более высоко оценивают их работу. В монографии «Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика», опубликованной в 2001 году, подробно анализируется процесс гендерной социализации подростков в современном российском обществе и место в нем дошкольного образовательного учреждения, показывается, как патриархатные стереотипные представления о ролях мужчин и женщин, закладываемые в сознание ребенка, ограничивают возможности самореализации личности во взрослой жизни [12; с. Проблеме формирования андрогинных качеств у подростка, успешно сочетающих в себе традиционно определенные обществом как мужские и женские, посвящена работа Н.А. Анализируя гендерные концепции в психологии и социологии, ученая формулирует общественные факторы, влияющие на различные пути усвоения норм полового поведения, среди них «традиции и культура данного общества в целом», «поведение родителей и педагогов» [24, с.В этих группах мы получали не только самую разнообразную информацию по любым аспектам жизни, но и апробировали, закрепляли или отбрасывали те мужские или женские качества и стили поведения, без которых было затруднено или вообще невозможно наше общение с противоположным полом.
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Половое сознание личности в исследованиях отечественных психологов
2. Формирование стереотипных гендерных ролей подростков в современных исследованиях отечественных психологов
2.1 Основные направления и концептуальные основы проблемы в исследованиях зарубежных психологов
3. Особенности формирования психосексуального развития и полоролевого поведения подростков