Аналіз професійного мовлення майбутніх учителів. Виокремлення професійного мовлення як обов"язкової складової фахової готовності студентів. Дослідження проблеми комунікативних якостей педагогічного мовлення. Суть основних понять професійного спілкування.
Аннотация к работе
Теоретична і дидактична філологія.У статті здійснено аналіз професійного мовлення майбутніх учителів; виокремлено професійне мовлення як обовязкову складову фахової готовності студентів; досліджено проблему комунікативних якостей педагогічного мовлення; розкрито суть основних понять професійного спілкування; доведено необхідність задоволення науково-практичних потреб у формуванні культури спілкування та забезпечення теоретико-методичної підготовки викладачів педагогічних ВНЗ до діалогізації навчального процесу, що в подальшому сприятиме усуненню цілої низки професійних труднощів та зростанню інтересу студентів до фахової освіти; обґрунтовано основні функції мовлення вчителя та шляхи його вдосконалення. Випуск 17, 2014. трудностей и росту интереса студентов к профессиональному образованию; обоснованы основные функции речи учителя и пути его совершенствования . This paper analyses the professional speech of intending teachers; singles out the professional speech as a compulsory component of the students’ professional preparedness; investigates the problem of communication skills of pedagogical speech; reveals the essence of the basic concepts of professional communication; proves the necessity to meet the scientific and practical needs in building a culture of communication and providing theoretical and methodological training of pedagogical university teachers to interlocution of educational process that in the future will facilitate the elimination of a number of professional challenges and increase the interest of students to professional education; substantiates the basic functions of teachers speech and ways of its improvement. Педагог виступає в навчальному процесі не тільки як організатор пізнавальної, навчально-виховної та інших видів діяльності учнів, але і як ініціатор комунікації, оскільки його робота передбачає спілкування постійне й довготривале [4]. Сухомлинського та ін.) засвідчив зростання інтересу педагогів до культури спілкування, що відкриває перспективи для теоретичного осмислення напрямків формування культури професійного спілкування в нових соціокультурних умовах.