Сущность и структура педагогической деятельности. Практическая значимость производственной практики. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика. Исследование влияния телевидения на развитие культуры личности.
Аннотация к работе
«ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННЫХ ЗНАНИЙ ИМЕНИ А.М.ШИРОКОВА».1 Сущность и структура педагогической деятельности3.1 Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика (на материале практического задания, анализа анкетирования учащихся)педагогический образование личностьВыбор данного места практики обусловлен интересом к педагогике, а так же на данном объекте я в наибольшей мере смогу теоретически и практически подойти и раскрыть тему своего дипломного проекта «Влияния ТВ на формирования личностной культуры». Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных педагогов, учителей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Перед педагогом ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Актуальность темы данного отчета связана с тем, что тенденции развития образования, обусловленные процессами глобализации, предполагают формирование адекватных им систем обеспечения качественных образовательных услуг и конкурентоспособных знаний. Важность роли образования в развитии человеческого общества, проблемы его качества, а также решение этих проблем требует глубокого анализа состояния и механизмов регулирования образования и являются актуальностью данной темы.Педагог (греч. paidagogos) - специалист, занимающийся воспитательной и преподавательской работой как профессией; учитель, преподаватель [3, 5]. Древнегреческий философ-материалист, представитель античной демократии, противник рабовладельческой аристократии Демокрит (460-370 до н.э.) считал, что «… для подготовки граждан, способных жить в условиях демократии, в процессе воспитания важно учитывать «природу» детей и предпочитать средства убеждения средствам принуждения» [13, 12]. 127) о воспитании говорил: «Чтобы воспитать мужественных, смелых, жестких, закаленных граждан, способных расправляться с рабами и вести войны, нужны суровость и жесткость в обращении с детьми» [13, 12]. Он требовал, чтобы, с одной стороны, население относилось с уважением к учителю, а с другой - учитель понимал, какую важную функцию он выполняет в обществе, и был полон чувства собственного достоинства. Вопросы качества образования на любом его уровне всегда были и остаются в центре внимания научных исследований и практики управления образованием.На первом этапе, перед началом практической части практики я прошел инструктаж по техники безопасности и охране труда на данном объекте. Краткая характеристика деятельности школы: В школе реализуются образовательные программы: - программы начального, базового и среднего образования; Школа функционирует в составе I-XI классов, обучение и воспитание осуществляется на I, II и III ступенях общего среднего образования. Сроки обучения на ступенях общего среднего образования составляют: на I ступени - четыре года (1-4 классы); Образовательный процесс при обучении и воспитании на I, II и III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день недели для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения.Посетив данные занятия я рассматривал методику преподавания каждого из учителей, их подход к ученикам, изучил сущность и структуру педагогической деятельности. • умение использовать сочетания форм обучения и воспитания, учитывать затрату сил и времени учащихся и учителя. • умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в общении с другим человеком (ученик должен ощущать себя уникальной полноценной личностью); Восьмая группа умений представляет собой определение характеристик знаний, полученных учащимися в период учебного года; умение определять состояние деятельности, умений и навыков, видов самоконтроля и самооценки в учебной деятельности в начале и в конце года; умение выявить отдельные показатели обучаемости; умение стимулировать готовность к самообучению и непрерывному образованию. Шестая и седьмая группы сопряжены с проблематикой социально-педагогической психологии личности (педагога и учащегося).Таким образом, подавляющий процент опрошенных - 68 % считают, что творческие способности присущи каждому человеку, а, следовательно, творчество является необходимой составляющей развития личности. Примечательным является то, что ответ на данный вопрос не вызвал затруднения ни у одного респондента, это демонстрирует, что уже в период обучения в школе у человека складываются четкие представления о творчестве и его роли в жизни личности. Полученные результаты показывают, что понятие - творчество - прежде всего, связывается в сознании учащегося с нестандартным образом мышления (60 %), 20 % опрошенных считают творческими личностями тех, кто обладает талантом, т.е. творческими способностями.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты системы образования
1.1 Теория вопроса. Обобщение литературы и источников