Формирование и направления развития идей создания трудовой школы, основанной на принципах политехничности и индустриализации. Их роль и значение в педагогической системе Советского Союза. Выдающиеся представители данной школы и оценка их достижений.
Аннотация к работе
Проблема становления политехнического образования в советской школе в 1920-х годах XX векаУченым была разработана структура политехнизма, которая включала политехническое воспитание (развитие способности к творческому труду, интерес к технике, формирование изобретательских навыков, конструкторских способностей, умение трудиться коллективно), политехническое образование (выработка представлений о научных основах производства) и политехническое обучение (формирование навыков обращения с элементарными орудиями основных производств) [Пистрак, 1931]. Так, в 6-12 лет у учащихся необходимо было развивать элементарные представления о различных видах производства, творческие способности, практические трудовые умения и навыки; 12-15 лет - возраст успешного усвоения программы политехнического обучения и получения первоначальной трудовой подготовки в школьных мастерских; педагогическая деятельность с учащимися 15-18 лет должна быть направлена на освоение ими теоретических политехнических знаний и подготовку к выбору профессии [Пистрак, 2007, с. Саратова, например, были составлены таким образом, чтобы пробудить у учащихся интерес к сельскому хозяйству, дать возможность проявить школьникам свою активность. Общеобразовательная школа должна дать знания общих научных основ современного производства - знакомство с важнейшими материалами и их обработкой - механической, термической, химической, знакомство с получением и современными способами использования энергии, особенно в электрической ее форме, знакомство с основными элементами, из которых составляются современные машины, знакомство с сельскохозяйственными отраслями производства, с технической организации труда, с социалистическими методами борьбы за повышение качества этого труда, за коллективизм в труде, за новую культуру. Сессия наметила следующий круг вопросов, подлежащих теоретической разработке и обсуждению: установление типа единой школы и общей системы народного просвещения в связи с принципом единой трудовой школы; определение основных начал воспитания и обучения в новой трудовой школе политехнического направления; учебные планы и программы всех ступеней школ; методы обучения, программы отдельных учебных предметов и т.д.