История возникновения, цели и задачи группового метода обучения. Обоснование актуальности применения метода с точки зрения психологии и педагогики. Классификация видов групповой работы. Принципы формирования групп и организации работы в группах.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические аспекты понятия групповой формы общения на уроке иностранного языка 1.1 Понятие группового метода обучения, его цели и задачи, история возникновения 1.2 Обоснование актуальности применения метода с точки зрения психологии и педагогики 1.3 Классификация видов групповой работы 1.4 Принципы формирования групп и организации работы в группах Глава 2. Практическое использование групповой формы обучения на уроке иностранного языка и связанные с ним проблемы 2.1 Выявление основных проблем организации работы на уроке в группе 2.2 Пути решения основных проблем организации групповой работы на уроке 2.3 Внедрение групповой формы работы на уроке иностранного языка в средней школе и анализ эффективности применения данного метода в рамках проходимой практики Заключение Список использованных источников Введение В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения, что на современном этапе развития общества основной целью иностранного языка как предмета школьной программы обучения является формирование коммуникативной компетенции учащихся. Кроме того, важно отметить, что групповая форма работы в классе позволяет сгладить один из серьезных недостатков классно-урочной системы: это отсутствие возможности предоставить каждому учащемуся необходимое количество практики. При обучении иностранному языку обязательно нужно уделять внимание практике иноязычного общения, соответственно, практика необходима каждому из учащихся, и так как групповая форма работы существенно увеличивает время непосредственно говорения каждого конкретного ученика, проигнорировать необходимость организации такой формы работы на уроке в процессе обучения иностранному языку невозможно. Этот факт, несомненно, обуславливает актуальность выбранной автором для исследования темы. В качестве методов исследования автором были использованы такие, как анализ (учебной и методической литературы, научных публикаций, существующего опыта учителей, а также собственной практической деятельности в качестве преподавателя иностранного языка), сравнение (методов и средств организации формы группового общения), классификация (форм и методов организации изучаемой формы работы на уроке), а также практические методы, такие, как эксперимент (проведение урока с учетом собственных разработок). Групповая форма работы на уроке - форма организации учебно - познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога [18; 528]. Как мы можем увидеть, во всех приведенных определениях упомянут факт создания немногочисленных групп учащихся, которые объединены одной общей целью - выполнение конкретного задания, общего для всей группы учащихся. В.И. Дьяченко в своем труде Сотрудничество в обучении определяет время возникновения группового способа обучения XV-XVI вв., в тот период, когда начали зарождаться некоторые противоречия в доминирующем на тот момент способе обучения, индивидуальном. [15; 239] В своей научной статье С.С. Куклина дает максимально полный набор признаков, которые обуславливают коллективную учебную деятельность.