Поняття та ґенеза девіантності. Основні фактори впливу на мотивацію у навчанні як засоби боротьби з девіантною поведінкою. Головні шляхи подолання проблеми девіації як результату відсутності інтересу до навчання на прикладі предмета "Історія України".
Аннотация к работе
УДК 373.51 проблема мотивації учнів з девіантною поведінкою на уроках історії Окреслені фактори впливу на мотивацію у навчанні як засоби боротьби з девіантною поведінкою.Очерчены факторы влияния на мотивацию в учебе как средство борьбы с девиантным поведением. Учений одним із перших почав розрізняти мотив і стимул. Розенфельд серед мотивів у навчанні виділяє наступні: навчання заради процесу навчання, без зацікавленості до предметів, які викладають, навчання без особистих інтересів чи користі, навчання для соціальної ідентифікації, навчання заради успіху або через страх невдачі, навчання під примусом, навчання заради досягнення цілі в повсякденному житті тощо [2, с. Виходячи від поставленої мети роботи, автор вважає за необхідне виділити наступні завдання: прослідкувати за історичним розвитком вчення про мотивацію; проаналізувати досліджені раніше класифікації мотивів як категорій дидактики; окреслити ґенезу девіантної поведінки; порівняти шляхи навіювання учням з девіантною поведінкою зацікавленості до вивчення матеріалу на уроках історії та віднайти найефективніший; рекомендувати шляхи збільшення інтересу до навчання у дітей з девіантною поведінкою на прикладі уроків історії. Найглибші уявлення про природу таких пов’язаних між собою понять як «мотив», «інтерес», «зацікавлення» та «мотивація» дає нам психологічна наука.