Проблема формирования целостного миропонимания посредством уроков физики - Курсовая работа

1. Формирование целостного миропонимания 1.1 Понятие миропонимания 1.2 Психолого-педагогические проблемы формирования целостного миропонимания 2. Значение уроков физики для формирования целостного миропонимания 2.1 Особенности содержания учебного предмета физика 2.2 Роль физических моделей в формировании физической картины мира и целостного миропонимания 3. Методические особенности уроков обобщения и систематизации знаний в контексте задач формирования целостного миропонимания 3.1 Урок-зачёт и его возможности в формировании целостного миропонимания 3.2 Методические особенности формирования механической картины мира 3.3 Методические особенности формирования электромагнитной картины мира 3.4 Методические особенности формирования квантово-полевой картины мира 3.5 Методические особенности формирования целостной физической картины мира Заключение Список литературы Введение В настоящее время, когда объём информации удваивается менее чем за три года (результаты исследований ЮНЕСКО), школьники перегружены не по количеству часов, а по объёму информации, приходящемуся на каждую минуту урока. Многие педагоги признают необходимость перехода от учения как запоминания, накопления статичных знаний к учению как интеллектуальному развитию, к формированию динамически структурированных систем умственных действий. Перед школой стоит задача формирования у учащихся целостного миропонимания и научного мировоззрения, умения самостоятельно добывать и перерабатывать информацию. Очевидно, что учебно-воспитательный процесс должен быть ориентирован на сформирование у школьников целостного миропонимания, как стержня мировоззрения человека. Физическая картина мира (ФКМ) - часть естественнонаучной картины мира, которая в свою очередь является основой научной картины мира. В качестве объекта моего исследования можно выделить процесс формирования целостного миропонимания при обучении физике; предметом исследования являются проблемы, возникающие при формировании целостного миропонимания на уроках физики. Задачи: - изучение литературы, - определение понятия «миропонимание» и выявление психолого-педагогических проблем формирования целостного миропонимания учащихся; - изучение роли и возможностей учебного предмета физики в формировании целостного миропонимания); - выявление методических особенностей формирования целостного миропонимания на уроках физики; - изучение методических особенностей урока-зачёта, уроков по обобщению и систематизации знаний учащихся; - разработка примерных конспектов уроков позволяющих решить проблему формирования целостного миропонимания учащихся на уроках физики. Гипотеза: Целенаправленная работа учителя физики по проектированию уроков, в частности уроков обобщения и систематизации знаний учащихся, позволит решить задачу формирования у учащихся целостного миропонимания. 1. Учителю достаточно трудно определить свои возможности, сформулировать цели и задачи урока (системы уроков) с учётом необходимости формирования целостного миропонимания учащихся, подобрать соответствующие формы, методы и средства обучения. Пытаясь передать ученикам как можно больше знаний по своему предмету, учитель не всегда осознаёт его роль в формировании научного мировоззрения детей, и его основного компонента - миропонимания. Отметим, что целенаправленное и последовательное формирование целостного миропонимания учащихся позволяет обеспечить выполнение требований к выпускникам современных учебных заведений, сформировать у учащихся научную картину мира, способность к самообучению, самообразованию уже после окончания ими школы, это поможет им в дальнейшем при получении профессии и при совершенствовании их профессиональных знаний и умений. 1.2 Психолого-педагогические проблемы формирования целостного миропонимания В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года как основные можно выделить следующие параметры качества образования: 1) научность, 2) фундаментальность, 3) развитие личности, познавательных и созидательных способностей учащихся, 4) формирование опыта самостоятельной работы, 5) формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, 6) формирование новых жизненных установок, позволяющих принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия. Формирование мировоззрения и творческого мышления. М. Так, например, изучение первого раздела механики - кинематики начинается с введения понятия равномерного движения, которое само является моделью, так как практически не встречается в реальности, но позволяет достаточно точно описать закономерности, по которым происходит движение тел в окружающем нас мире.